高中歷史教學(xué)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

缐索+++王友珍

摘要：歷史既是一門科學(xué)，同時也是一門學(xué)科，歷史就是人們對于過去的事實和前人經(jīng)驗的概括和總結(jié)，以史為鏡可以知興替，當(dāng)代人對歷史的學(xué)習(xí)就在于可以學(xué)習(xí)到勝利者的智慧和修養(yǎng)，記住失敗者的驕縱和愚蠢。，目前的新課標(biāo)明確的表示了培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生愛國主義情感的重要性，教師在將教材中的歷史知識向?qū)W生傳輸?shù)倪^程中，還要注重不斷的滲透愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。本文就對在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感進(jìn)行分析，為中國的發(fā)展輸送源源不斷的優(yōu)秀人才，從而更好的實現(xiàn)中華名族的偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 愛國主義情感

隨著目前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與人之間的交流越來越便利，國與國之間的距離越來越近，當(dāng)前我國很多高中生在各種不良文化的影響下，一些學(xué)生的自我觀念也越來越強(qiáng)。由于當(dāng)前各種外來文化的影響，一些學(xué)生會有嚴(yán)重的崇洋媚外的價值觀，因此在這樣的背景下，高中歷史教師更要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的重要性，要注重有效的結(jié)合教材中的相關(guān)知識點，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，促進(jìn)學(xué)生的更好成長和發(fā)展，為社會、為國家做出良好的貢獻(xiàn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的愛國主義內(nèi)容

我國是世界四大文明古國之一，并且是唯一一個將文化主體延續(xù)下來的國家，我國悠久的歷史和豐富的精神文化，對于每一位高中學(xué)生來說都是值得驕傲和自豪的。在目前我國的高中歷史教材中，有很多體現(xiàn)愛國主義情感的內(nèi)容，只有培養(yǎng)學(xué)生了良好的愛國主義情感，才能夠真正讓每一個學(xué)生都能夠忠誠、熱愛自己的國家，因此在高中歷史教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感有著重要的意義和作用。教師在實際的高中歷史教學(xué)過程中，首先要注重明確實際教學(xué)的目標(biāo)，充分的挖掘教材中得到愛國主義內(nèi)容，教師只有引導(dǎo)學(xué)生更好的了解、掌握我國的傳統(tǒng)文化知識，才能夠激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。本身學(xué)生的愛國主義情感就不是在一朝一夕之間培養(yǎng)起來的，而是需要通過長期的滲透、潛移默化的影響才能夠培養(yǎng)出來的。比如在學(xué)習(xí)《古代中國的政治制度》過程中，就可以讓學(xué)生了解到我國歷史上的第一個王朝，學(xué)習(xí)到距離現(xiàn)代四千多年前先人的片段，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，建立當(dāng)代學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立、自信的良好品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感

現(xiàn)如今祖國已經(jīng)富強(qiáng)，但目前距離新中國成立也只有僅僅68年，在七十多年前我國還處在水深火熱之中，飽受侵華戰(zhàn)爭的蹂躪，無數(shù)的中國家庭在瞬間支離破損，在這一時期國人的報國、愛國熱情空前高漲。在新中國成立之后，美國對新中國實行沿海封鎖、禁運、包圍和威脅這些也都是發(fā)生在不遠(yuǎn)的過去，雖然隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的中國已經(jīng)找不到過去的那些痕跡，但決不能將歷史抹去。歷史學(xué)科作為傳播歷史的重要途徑，教師在實際的教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓祖國的新一代也能夠深刻的了解自己生活的這片神州大地中的歷史事件和人物，不斷的激發(fā)當(dāng)代高中學(xué)生的愛國主義情感。教師在教學(xué)《全民族的抗戰(zhàn)》過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠夠梳理清楚自1937年7月7日盧溝橋事變到1945年8月15日日本投降之間的所有相關(guān)事件，通過這樣的方式有效的激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

三、拓展歷史知識，提升學(xué)生的愛國主義情感

在實際的高中歷史教學(xué)過程中，由于每一個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生的成長經(jīng)歷和個性當(dāng)然也是不同的，因此教師在實際的歷史教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在分析不同歷史問題的過程中，要從自身的生活知識儲備和生活經(jīng)驗出發(fā)。教師在實際的教學(xué)過程中，要有效的結(jié)合學(xué)生的不同性格特點和長處，通過這樣的方式不斷地提升學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的信心和興趣，讓學(xué)生能夠通過興趣不斷的推進(jìn)自身的知識拓展，最終有效的提升自身的愛國主義情感。比如在學(xué)習(xí)中國古代史過程中，教師可以向?qū)W生講述古代的避諱制度，原因就是人們對于皇帝和尊長不能直呼其名，否則就會有危險，教師可以向?qū)W生舉例我國古老的神話故事人物嫦娥原名叫姮娥，但避漢文帝劉恒的諱，才改成嫦娥，通過拓展歷史知識，不斷地提升學(xué)生的愛國主義情感。

四、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中不斷的滲透愛國主義情感有著重要的作用和意義，教師在實際的教學(xué)過程中，要注重不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而更好的激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

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（作者單位：貴州省長順縣民族高級中學(xué)）endprint