多把“尺子”陽光評價

孫玲敏

摘 要：新課改要求我們教師改變以往的評價方法，心中多把“尺子”，多角度個性化地去衡量每一個學(xué)生。綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進(jìn)步，使每一位學(xué)生在我們教師的陽光評價下快樂成長。

關(guān)鍵詞：趣味 多元 個性化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價手段過于單一，內(nèi)容片面，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，也有損學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求我們對學(xué)生的評價也是發(fā)展性和綜合性的。教師要運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在各個方面的進(jìn)步與變化，注重學(xué)生個性發(fā)展和心理品質(zhì)的引導(dǎo)，從而使其快樂地成長。

一、投其所好 趣味評價

為了提高學(xué)生的興趣和積極性，我投其所好，在班中開展了“積分商城——我是金銀銅星”“我的點滴”等有趣的評價方式，“積分商城——我是金銀銅星”，每天讓值日班長把每個同學(xué)的在校表現(xiàn)記錄下來，表現(xiàn)最棒的得一顆金幣記5分，表現(xiàn)一般的得一顆銀幣記3分，表現(xiàn)不是很理想有待進(jìn)步的得一顆銅幣記1分。到學(xué)期結(jié)束累計，看誰的分?jǐn)?shù)最多，評出金、銀、銅星?！薄拔业狞c滴”就是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程（如：今天，我動腦筋做出老師出的難題了，老師表揚(yáng)了我……）和生活過程中自己的點滴進(jìn)步和成績（今天我?guī)屯瑢W(xué)消除了煩惱……）展示在這些評價平臺上，以時刻督促學(xué)生前進(jìn)的腳步，成為同學(xué)們成長的見證。為了讓評價更有趣味性，在一二年級，平時作業(yè)可用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。這樣的評價學(xué)生不但喜歡，又消除了分?jǐn)?shù)等級制給孩子帶來的自卑與不悅。在中高年級、我實行了A、B、C等級制，并寫上一句贊賞的話語、再加上幾分。這樣的形式學(xué)生參與的積極性很高，都希望自己的分?jǐn)?shù)和進(jìn)步超過同伴，因此他們變得更努力、也更上進(jìn)了。

二、多元評價 提高自信

我們的被教育對象是兒童，學(xué)生的性格特點及接受能力是多彩的，因此我們教師的評價也要更加多元化。

1.激勵性評價

在我所任教的班級中，有一名讓我們老師“頭疼”的后進(jìn)生，上課經(jīng)常影響其他同學(xué)。每天的作業(yè)都很難完成。如何對這樣的孩子進(jìn)行評價，挖掘他們生命中那一點點微弱的閃光點，激發(fā)他的內(nèi)在動力呢？我思索著。

有一次，正趕上學(xué)校大掃除，當(dāng)時我看著這個孩子干得滿頭大汗。于是在班會上，我號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，頓時教室里響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也露出了久違的笑容。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，他一點點地在進(jìn)步。一學(xué)期過去了，語文、數(shù)學(xué)竟然得了“良”。于是期末，在“老師寄語”這一欄我這樣寫道：“你是個熱愛勞動的好孩子，班級的窗是你關(guān)的，黑板是你擦的，老師和同學(xué)都感謝你。在學(xué)習(xí)上，你通過自己的努力，也進(jìn)步了。加油啊，老師相信你！評定等級：“優(yōu)?！?/p>

那位同學(xué)看了我的寄語后，高興得無法形容。在以后的學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)這孩子更積極了，更主動了。是啊，是多元化評價給了他自信與力量。作為教師，我們要善于欣賞“每一朵花”的美，因為“每一朵花”都有他們的閃光點。給孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，讓那些后進(jìn)生也感受到成功的喜悅。

2.差異性評價

每位學(xué)生的認(rèn)知特點及智力水平是各不相同的，為了提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在平時的作業(yè)批改中，我注重差異性的評價，以鼓勵為先，進(jìn)行了分層評價。

對于不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，我并沒有直接批評他們，而是采用督促式的評價：“這是你做的嗎？你的水平應(yīng)該沒有這么低吧！老師相信你把錯的都能做對。”

對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，我沒有斥責(zé)他沒有認(rèn)真聽講，而是采用惋惜式的評價：“真可惜，如果不是錯了這里，‘優(yōu)肯定屬

于你。”

對于作業(yè)進(jìn)步較快的學(xué)生，我采用了鼓勵式的評價：“你的作業(yè)進(jìn)步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學(xué)；繼續(xù)努力吧！”

對于作業(yè)既正確又書寫認(rèn)真的學(xué)生，我采用了夸獎式加危機(jī)感的評價：“批改你的作業(yè)真是一種享受；希望再接再厲，不可放松，一不小心別人就會追上來哦！”

這樣的評價，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我也不難看到，學(xué)生的作業(yè)整齊了，字跡清楚了，正確率高了。

3.互動性評價

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時我除了讓孩子自評外，還讓每位學(xué)生都參與對全班同學(xué)的評價，評價可按“A、B、C、D”四個等級進(jìn)行，由學(xué)生在認(rèn)為合適的選項上畫“√”，也可以用自己喜歡的方式進(jìn)行評價，如“畫小彩旗”“畫小笑臉”等，這種方法既簡單又有效，學(xué)生又樂于接受。

通過自評與互評，有利于學(xué)生更清楚地明白自己以后要努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，也有利于他們更清楚地認(rèn)識自我和評價他人，從而使評價更加客觀、更加公正。

三、個性評價 潤物無聲

為了綜合評價每一位學(xué)生，在每年的期末評語中，我抓住學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿個性化的語言，肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生克服缺點，來滋潤學(xué)生的心田。

對一個聰明但學(xué)習(xí)不刻苦的孩子，我給予的評語是：你是一個非常聰明的學(xué)生，老師喜歡你。但是老師想送給你一個公式：“天才=1%（天賦）+99%（汗水）”如果你能領(lǐng)會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。

對一個愛好體育、唱歌，但學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，我的評語是：校運(yùn)會中，你為班級爭得榮譽(yù)；演講比賽中，你也曾為班級贏得喝采，老師感謝你！但什么時候你能在學(xué)習(xí)上也創(chuàng)造自己的輝煌呢？

對一個成績優(yōu)秀，但少言寡語的學(xué)生，我的評語是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當(dāng)作范文在全班朗讀，同學(xué)們非常佩服你。不過老師希望你今后多參加一些班里的活動，讓大家看看你更多的實力吧！

通過對學(xué)生的個性評價，使每個學(xué)生能客觀地分析自己；也使每位家長能正確地評價自己的孩子。

老師們，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是教師的一項重要的工作，請多把“尺子”，多角度地評價我們的學(xué)生吧！這樣，我們既可以給學(xué)生提供各種各樣展現(xiàn)的機(jī)會，又能幫助他們實現(xiàn)自我教育、自我進(jìn)步和建立自信。讓我們采取多元化的方法，陽光評價，用摯愛、用真情喚醒學(xué)生尚待開發(fā)的潛能，使他們更好地發(fā)展吧！