淺析初中語文隨堂作文教學(xué)特點(diǎn)及策略

李丹昭

摘要：初中語文隨堂作文相較大作文而言，篇幅短小，時(shí)間靈活，可操作性強(qiáng)，如能把握，能有效提升學(xué)生單項(xiàng)作文技巧，對于大作文訓(xùn)練是很好的補(bǔ)充。隨堂作文是教師充分把握課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)，多進(jìn)行隨堂作文的訓(xùn)練和練習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生的寫作速度和寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 隨堂作文 教學(xué)策略

初中階段，學(xué)生的識字量已經(jīng)能夠閱讀絕大多數(shù)圖書，他們的作文也就有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)中明確要求初中作文應(yīng)該能“多角度地觀察生活”“發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩”“能夠捕捉事物的特征”“有創(chuàng)意地表達(dá)”，由此可以看出，初中生的作文已不再是“文通字順”就可以了，還需要寫得有特色。但想讓學(xué)生一下子就達(dá)到這個(gè)要求明顯是不可能的，揠苗助長，盲目地要求他們轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷?、感悟深刻，往往會起反作用，使學(xué)生失卻純真的感悟、觀察生活的心。學(xué)生寫作技能的提升，需要日積月累，需要一定時(shí)間的浸潤，因而教師需要在日常教學(xué)中抓住有利的時(shí)機(jī)，多對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，隨堂作文教學(xué)就是一個(gè)非常好用的“法寶”。隨堂作文篇幅短小，時(shí)間靈活，可操作性強(qiáng)，是大作文訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，隨堂作文教學(xué)成功，能使學(xué)生培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣、寫作能力和寫作興趣。

一、隨堂作文的突出特點(diǎn)

1.即時(shí)性。隨堂作文的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以在課堂上完成，對于教師來說可以在課堂上直接完成教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)的時(shí)效；對于學(xué)生來說可以在接受教師的指導(dǎo)、提示后直接進(jìn)行寫作實(shí)踐，更容易領(lǐng)會題意、達(dá)成要求。隨堂作文通常都是在一堂新課或者新一單元教學(xué)完成后對本課或者本單元相關(guān)的話題進(jìn)行寫作，為的是鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容時(shí)發(fā)展思維，或者為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容營造氛圍。隨堂作文必須與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合才更有意義。比如學(xué)完《濟(jì)南的冬天》就寫寫自己印象中的冬天的景色或者冬天的遭遇，體味用不同的筆法來描繪冬天，感受冬天之美。而八年級上冊第一單元學(xué)習(xí)的是寫新聞“消息”，在了解了消息的寫作特點(diǎn)之后，馬上練筆，模仿著格式寫作，能讓學(xué)生能更好地領(lǐng)會消息的寫作特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)他們擁有“記者一樣的眼光”，學(xué)會留心觀察生活。特別是一些簡單的應(yīng)用文寫作請假條、通知、借條等，學(xué)完寫作的格式后馬上開始動筆，能夠保證理論的學(xué)習(xí)的有效性。

2.卡片式。如果說大作文是裝裱好的篇章的話，那么隨堂作文就是一張張精美的卡片。隨堂作文不需要像大作文那么完整，有頭有尾、中規(guī)中矩，它是片段式、卡片式的，篇幅不需要太長，可以根據(jù)不同年級適當(dāng)調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣自主決定。比如，初一階段可以寫百字以內(nèi)，初二階段可以寫一二百字，初三可以嘗試寫二百字以上；寫作的話題和形式也可以比較靈活，比如一段肖像描寫，對小寵物的外形、習(xí)性的描寫等，可以根據(jù)學(xué)生自己的感興趣的程度寫簡短的幾句話，或者寫成一個(gè)小作文。

二、隨堂作文教學(xué)實(shí)施策略

隨堂作文由于具有即時(shí)性和卡片式的特點(diǎn)，所以要在課堂有限的時(shí)間中更好地完成任務(wù)，完成對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的目的，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?。隨堂作文教學(xué)的實(shí)施策略有以下幾點(diǎn)：

1.話題應(yīng)豐富多彩。隨堂作文的優(yōu)點(diǎn)就是篇幅和內(nèi)容的限制較少，都比較靈活，一眼所見一時(shí)之感都可以寫，所以教師在選擇隨堂作文的話題時(shí)可以多變換一些形式和內(nèi)容。除了最常見的結(jié)合課本上課后練習(xí)要求或者單元訓(xùn)練上的某些話題寫作，還應(yīng)做增加一些結(jié)合所學(xué)課文特點(diǎn)的隨堂作文訓(xùn)練，比如學(xué)過《我的母親》之后，讓學(xué)生寫一寫自己與母親之間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》之后，寫一寫自己家鄉(xiāng)的某種過節(jié)的風(fēng)俗。同時(shí)，除了教師指定寫作的范圍，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，布置成話題，還可以援引時(shí)事新聞即時(shí)寫作，根據(jù)某一個(gè)熱點(diǎn)話題讓學(xué)生發(fā)表看法，比如，老人強(qiáng)行讓年輕人讓座對不對等，讓學(xué)生在課堂上清楚地寫出自己的看法，達(dá)成讓學(xué)生主動關(guān)注社會的目的。教師在進(jìn)行話題的引導(dǎo)時(shí)，要盡量自然、合理。就算學(xué)生在課堂上說了不適合的話也不要過分責(zé)備，應(yīng)該引導(dǎo)他們回到正常、正確的觀點(diǎn)上，布置的題目要難易適中，對學(xué)生來說能夠比較好把握的。

2.隨堂作文訓(xùn)練的方式應(yīng)多樣化。隨堂作文訓(xùn)練不但可以選擇豐富多彩的話題，而且訓(xùn)練形式也可以多樣化。不僅可以是常規(guī)的單純的描寫、敘述，還可以寫一寫詩歌，比如學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，就讓學(xué)生仿寫這首詩，運(yùn)用詩中的句式填上學(xué)生自己想到的內(nèi)容，這樣不光能讓學(xué)生體會到詩歌內(nèi)容、格式的韻味，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的看法。還可以讓學(xué)生對課文中的某個(gè)片段進(jìn)行擴(kuò)寫或者縮寫，讓學(xué)生體會概括敘述和細(xì)致描寫的區(qū)別，體味到課文語言精妙的同時(shí)，提升了自身對詞語和句子的把握能力。

3.隨堂作文訓(xùn)練要有針對性。盡管隨堂作文訓(xùn)練的話題和形式都可以靈活些、豐富些，但是，這并不意味著隨堂的寫作訓(xùn)練就是隨性的，它需要教師在備課時(shí)進(jìn)行整體的把握，考量整個(gè)教學(xué)階段學(xué)生需要進(jìn)行哪些訓(xùn)練，然后再根據(jù)確定好的訓(xùn)練方向選擇不同的話題切入點(diǎn)和訓(xùn)練的形式。比如，對學(xué)生進(jìn)行說明方法的訓(xùn)練，就可以在學(xué)過《蘇州園林》這篇說明方法運(yùn)用得十分成功的課文時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生跟著成功的范本，更容易了解、體會各種說明方法的運(yùn)用方法和精妙之處。

4.隨堂作文訓(xùn)練要控制好時(shí)間。不能因?yàn)殡S堂作文的篇幅較短就對學(xué)生寫作的時(shí)間有所忽視。依據(jù)新課標(biāo)的要求，初中生一般要在“45分鐘完成不少于500字”的習(xí)作，那么課堂習(xí)作一百字就應(yīng)該在十分鐘左右完成。通過隨堂作文寫作時(shí)間的控制訓(xùn)練，能夠養(yǎng)成學(xué)生快速思維、寫作的能力，對于大作文的寫作速度控制也大有裨益。

5.隨堂作文訓(xùn)練應(yīng)及時(shí)評價(jià)。隨堂作文訓(xùn)練的及時(shí)評價(jià)十分重要，因?yàn)樵趯W(xué)生完成之初的及時(shí)反饋能讓學(xué)生更清晰地了解自己寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，是不是切題，是不是符合要求？好在哪里，缺點(diǎn)在何處？也能形成更深刻的印象，便于他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)會更好的。

總之，隨堂作文雖然短小，但其教學(xué)功用卻不可忽視，如果教師能夠把握好隨堂作文教學(xué)，對于快速提高初中生整體的寫作水平大有裨益。“細(xì)節(jié)決定成敗”，隨堂作文的教學(xué)的成功了，大作文的教學(xué)才能夠更好地進(jìn)行，迎來一番嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：長春市第五十二中學(xué)）endprint