高職高專醫(yī)學(xué)生化學(xué)課融入生命教育的策略研究

摘 要：生命教育是從生命的視角找到解決當(dāng)前普遍存在于高職高專學(xué)生中不良現(xiàn)狀的良方。本文結(jié)合教學(xué)中生命教育的滲透實(shí)踐體會，從三個(gè)方面說明生命教育是高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的新方向；又從教師的自身轉(zhuǎn)化和化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征兩大方面入手，提出在高職高專醫(yī)學(xué)生化學(xué)課中融入生命教育的策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 化學(xué) 化學(xué)教育 生命 生命教育

生命教育的思想由美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，幾十年來，生命教育的研究與實(shí)踐在全球一直備受關(guān)注，我國的生命教育雖稍滯后，但近年來人們對生命教育的重要性已越來越得到廣泛認(rèn)同[1-2]，并在國家層面也明確了生命教育的地位[3]。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探索，提出一些實(shí)施策略。

一、生命教育是高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的新方向

1.生命教育是教育的根本目的

生命教育是以生命為基點(diǎn)，回到生命之中，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識、生命道德與生命智慧，引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值，活出生命意義的活動[4]。生命教育是從生命的視角找到解決當(dāng)前普遍存在于高職高專學(xué)生中不良現(xiàn)狀的良方，如出現(xiàn)脆弱、逆反、自卑及敏感的心理問題；迷惑、焦慮、抑郁的人生態(tài)度；消極、偏激、淡漠、沖動的極端行為。如何讓學(xué)生從迷茫的人生中走出來，重新認(rèn)識生命的價(jià)值與意義，增強(qiáng)自我管控能力。對于高職高專醫(yī)學(xué)院校來說，是橫亙面前急需解決的難題。

2.生命教育是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求

醫(yī)學(xué)是直面人的科學(xué)，醫(yī)療事業(yè)以人文關(guān)懷為中心?！霸跓o論何種情況下救治病人生命是醫(yī)者的第一要務(wù)”，這應(yīng)該是貫穿在醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容。因此，未來醫(yī)學(xué)很重要的景象是古慧今悟，人文關(guān)懷。

3.生命教育是高職高專醫(yī)學(xué)生化學(xué)課教學(xué)的前提

生命的起源、生命的過程、生命的保護(hù)等都與化學(xué)息息相關(guān)。諾貝爾獎金獲得者Kornberg教授認(rèn)為“生命的許多方面都可用化學(xué)語言來表達(dá)”。從元素的形成，到生物的進(jìn)化過程，表明生命的分子基礎(chǔ)主要包括：糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、無機(jī)鹽、水等?；瘜W(xué)學(xué)科的人文性和科學(xué)性，決定了化學(xué)課程與生命教育有著天然的聯(lián)系，教師在化學(xué)學(xué)科中實(shí)施生命教育責(zé)無旁貸。

二、在高職高專醫(yī)學(xué)生化學(xué)課中融入生命教育的策略

1.從教師的自身轉(zhuǎn)化做起，立德樹人

（1）古慧今悟善學(xué)習(xí)，樹立正確價(jià)值觀

教師是教育活動的關(guān)鍵，既是教育者也是被教育者，當(dāng)教育者的認(rèn)知觀念錯(cuò)誤時(shí)，給予學(xué)生的也會是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，教師自我的轉(zhuǎn)化是一切轉(zhuǎn)化的前提?！洞髮W(xué)》中講“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！蹦軌蛟诠湃说慕?jīng)驗(yàn)與訓(xùn)誡中掘“寶藏”，是修身、轉(zhuǎn)化自我的良好基礎(chǔ)。教師只有真正深入內(nèi)心去改變，才能樹立正確的理想信念，才能幫學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義。

（2）傳遞真誠的教育愛，激發(fā)學(xué)生充滿生命活力。

教育愛的基礎(chǔ)是教育者對教育事業(yè)和學(xué)生的無限熱愛，是像太陽一樣，不必召喚自然送來光明與能量的大愛。這樣教師施于學(xué)生的愛才是平等的，才能把個(gè)人、事業(yè)與學(xué)生的共同發(fā)展融為一體，才能培養(yǎng)學(xué)生的生命情感，發(fā)展學(xué)生關(guān)愛生命的能力。

（3）對待學(xué)生常懷感恩心，感染學(xué)生擁抱生命陽光。

教師常教育學(xué)生學(xué)會感恩，其實(shí)教師自己也要學(xué)會感恩我們的學(xué)生，是學(xué)生給予了教師鍛煉、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會。學(xué)生生命的黃金季節(jié)都是在教室陪伴教師度過的，當(dāng)教師常懷感恩之心從事教科研工作時(shí)，教育工作才最深刻有意義。

2.從化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征入手，邁向命運(yùn)共同體

（1）融入生命學(xué)科信息，讓學(xué)生了解認(rèn)識生命現(xiàn)象

化學(xué)主要是在分子、原子或離子的層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能相互變化以及變化過程中能量關(guān)系的學(xué)科。[5] 強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，目的就是培養(yǎng)人的化學(xué)意識?？衫谜n前、課間、課后的時(shí)間給學(xué)生播放有關(guān)化學(xué)與生命的視頻短片，從化學(xué)角度了解“生命是什么”、“化學(xué)與生、病、死的關(guān)系”，讓學(xué)生認(rèn)識“化學(xué)與生命科學(xué)”的關(guān)系。

（2）利用曲折復(fù)雜的化學(xué)史，讓學(xué)生對生命充滿關(guān)懷

化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科中溝通與連接個(gè)人、自然、社會三者關(guān)系的最好橋梁。在化學(xué)教學(xué)中穿插化學(xué)史的內(nèi)容，升華學(xué)生對生命的情感，充滿對生命的關(guān)懷。比如，在《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》緒論課中，通過講古代中國的煉丹術(shù)和煉金術(shù)，讓學(xué)生了解化學(xué)的萌生和人們對生命現(xiàn)象的興趣有關(guān)[6]，進(jìn)而明白煉丹術(shù)理論的荒謬、實(shí)踐的荒唐，從而正確關(guān)愛和尊重生命，不迷信，不盲信。

（3）結(jié)合化學(xué)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，給學(xué)生傳遞綠色生命教育

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好習(xí)慣，比如，不浪費(fèi)用水、節(jié)約用電，實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作做到規(guī)范，儀器設(shè)備正確使用，正確認(rèn)識、使用、存儲和處置易燃、易爆、有毒、腐蝕的危險(xiǎn)化學(xué)品。對于有廢液、廢氣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)化學(xué)知識設(shè)計(jì)消除污染的方法，以減少污染，利于師生身心健康。另外，讓學(xué)生懂得人與自然和諧的重要，將綠色、低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念傳遞給學(xué)生。也可教學(xué)生進(jìn)行垃圾分類，以實(shí)際行動踐行低碳環(huán)保。

幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立起生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識，使他們能擁有一個(gè)美好的人生，是學(xué)校開展生命教育的目標(biāo)，也是教師對每一個(gè)生命活動關(guān)懷，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的責(zé)任，讓他們學(xué)會做自己生命的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]李高峰. 國內(nèi)生命教育研究述評[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，11（06）：18-22.

[2]孫衛(wèi)華. 許慶豫. 生命教育研究進(jìn)展述評[J]. 中國教育學(xué)刊，2017，（03）：72-78.

[3]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （ 2010—2020 年） 》

[4]劉慧. 讓生命教育滲透于學(xué)校教育全過程. 人民政協(xié)報(bào)，2017，4月，5日，第011版.

[5]北京師范大學(xué)，華中師范大學(xué)，南京師范大學(xué).無機(jī)化學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1986.

[6]汪朝陽，肖信.化學(xué)史人文教程[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

作者簡介

張靜（1964-），女，河南舞陽人，本科，教授，研究方向：醫(yī)用化學(xué)教學(xué)及高等醫(yī)學(xué)教育。endprint