《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

羅宇晗+李敏清

湖南信息學(xué)院為應(yīng)用型本科院校，重在“應(yīng)用”二字，體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)。各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力。以應(yīng)用型的類型定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為本職責(zé)使命。

一、湖南信息學(xué)院色彩構(gòu)成課程建設(shè)現(xiàn)狀

師資條件：湖南信息學(xué)院藝術(shù)創(chuàng)意教研室有19位教職員工。其中有學(xué)科帶頭人1 名，講師8位，占教師比例 44.4%；教師中研究生學(xué)歷15名，占教師比例88.9%，教研室35歲以下青年教師為18名，占教師比例95%，其中師范畢業(yè)有2名，占青年教師比例11 %，具有“雙師”資格身份的教師有4位。教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)比較合理。

教學(xué)條件：1、教材的選用：選用優(yōu)秀教材，選用了蔣純利主編的《色彩構(gòu)成》，東方出版中心2012年版，該書理論與實踐結(jié)合緊密；2、擴充性資料的建設(shè)與使用：電子教案、多媒體課件等學(xué)習(xí)資料。3、教學(xué)環(huán)境：所在人文藝術(shù)學(xué)院擁有專業(yè)畫室、可上網(wǎng)的多媒體教室，模型制作室，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

目前的色彩構(gòu)成表現(xiàn)課程主要是在內(nèi)容上把傳統(tǒng)色彩課程及色彩構(gòu)成表現(xiàn)課程進行了融合，以傳統(tǒng)色彩為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)的色彩分析知識，教導(dǎo)學(xué)生從感性色彩到理性色彩的轉(zhuǎn)換。課程內(nèi)容上從傳統(tǒng)繪畫、到色彩構(gòu)成方式最終回歸到學(xué)生的自由創(chuàng)作，在訓(xùn)練方式上以學(xué)生繪畫為主，教師輔導(dǎo)為次。整個教學(xué)過程循序漸進，立足于學(xué)生原有知識很好的構(gòu)建了從繪畫到設(shè)計之間的專業(yè)引導(dǎo)，也取得了一定的教學(xué)效果。學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品較以前有了明顯的提高，對理性色彩的理解有了進一步的深入，但也發(fā)現(xiàn)了一定的問題有待改良。最大的問題便是沒有達到基礎(chǔ)平臺課程的相互協(xié)作要求，課程依舊相對獨立，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程的知識點并沒有和前期所學(xué)有效的結(jié)合，也缺乏對后期學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，課程的教學(xué)方式及后期的作業(yè)評價等缺乏創(chuàng)新和統(tǒng)一，并沒有體現(xiàn)出基礎(chǔ)平臺體系的優(yōu)勢和特點。因此，對色彩構(gòu)成表現(xiàn)課程的教學(xué)需要進一步進行完善和探索。

二、湖南信息學(xué)院本科試點課程改革與建設(shè)實施要點

針對湖南信息學(xué)院現(xiàn)有色彩構(gòu)成表現(xiàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其教學(xué)中存在的問題，在進一步的教學(xué)探索中，不是簡單的理解為某一課程的創(chuàng)新，更多的時候是要立足在基礎(chǔ)平臺教學(xué)的深入發(fā)展，使其能和其他課程在平臺中相互貫通，協(xié)調(diào)合作，把基礎(chǔ)平臺的作用達到最大化；同時，也緊密結(jié)合學(xué)生，在教學(xué)中找到最佳的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容主要分三大塊，一是色彩基本知識，二是色彩構(gòu)成，三為創(chuàng)作色彩。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，三塊知識的比重為等量化。而根據(jù)專業(yè)需求來看，課程中的第三部分需要加強，而第一部分需要弱化。這種內(nèi)容上的調(diào)整才更為符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及后期專業(yè)要求。同時，在明確的框架下，結(jié)合基礎(chǔ)平臺中的平面構(gòu)成表現(xiàn)課程來看，課程中現(xiàn)有的知識深度應(yīng)該各不相同，所選案例也應(yīng)該和前期知識有所結(jié)合。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換

色彩構(gòu)成課程始終是短期集中教學(xué)為主，教師講解為主的一種教學(xué)方式，整個過程緊湊單調(diào)，學(xué)生容易感到疲勞，對知識點的理解也并不透徹。學(xué)生在教學(xué)過程中較為被動，并沒有看到學(xué)生自身的自學(xué)能力以及舉一反三的檢驗。

首先，在教學(xué)方式上，不再是教師的單向講解，會在前期通過布置一定的自學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，在課件中也由傳統(tǒng)的定義到案例，一種順向的框架，部分轉(zhuǎn)化為從案例---定義——案例這種從感性體會，到自我歸納成理性知識，再回歸到實際的應(yīng)用中，反復(fù)在理論和實際中進行訓(xùn)練；其次，將把教學(xué)安排改為一周一次，一次四學(xué)時，保證課程與其他基礎(chǔ)課程同時開設(shè)，更容易進行知識間的相互融合，加強了課程間的銜接；同時，一周一次的教學(xué)雖然拉長了單次教學(xué)學(xué)時，但卻給學(xué)生留下了更多的課后時間，對于知識的消化和作業(yè)的完成都有積極的意義；最后，一周四學(xué)時，縮短實際的講授時間，保證學(xué)生不會出現(xiàn)長期聆聽產(chǎn)生的疲勞感，對于課堂效率來說有著積極的作用。

3.作業(yè)類型上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)雖然也是圍繞知識點的要求展開，但形式過于單一，難免對學(xué)生來說缺乏吸引力。同時，作業(yè)的布置都是只立足于色彩構(gòu)成本課程，并沒有去和上個學(xué)期開設(shè)的平面構(gòu)成表現(xiàn)課程進行銜接。

在新的教學(xué)創(chuàng)新中，首先，除了要求學(xué)生不斷的進行繪畫，也要求學(xué)生利用其他手段去進行學(xué)習(xí)；其次，在作業(yè)的布置上除了要在作業(yè)中體現(xiàn)知識點的運用，更多是時候是會從整個課程知識點的連貫以及與平面構(gòu)成課程知識點的銜接，使學(xué)生作業(yè)在難度和合理性上有所提高。

三、湖南信息學(xué)院試點本科課程改革與建設(shè)改革預(yù)期成果及效益

1.課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加明確

通過建設(shè)《色彩構(gòu)成》課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性地位更加突出，在專業(yè)核心課程群的建設(shè)中起到導(dǎo)向作用。通過創(chuàng)造性美學(xué)形式的訓(xùn)練，為后續(xù)的相關(guān)設(shè)計、策劃、實踐操作類課程的學(xué)習(xí)，打下良好的色彩基礎(chǔ)，符合學(xué)校辦學(xué)定位，符合本科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實際。

2.教學(xué)方法與手段更加先進

課程教學(xué)方法根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，將教學(xué)方式設(shè)計成教學(xué)-學(xué)習(xí)-練習(xí)-實踐。根據(jù)課程特點采用項目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。

經(jīng)過對色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革的準(zhǔn)備與實施，形成一套更加適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。即：在講授及學(xué)生作業(yè)的過程中，把色彩的理性與感性研究、色彩構(gòu)成在現(xiàn)實設(shè)計中的應(yīng)用、如何用平面軟件表現(xiàn)色彩感受等方面，這樣就突出了本專業(yè)的專業(yè)特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以主次知識點分明，最大化地發(fā)揮該課程的價值和實際意義。

3.達到良好的教學(xué)效果

通過對色彩科學(xué)性的學(xué)習(xí)與認識，掌握色彩各要素的特性及組合規(guī)律，學(xué)生具備感知色彩、認知色彩和駕馭色彩美化生活的能力。培養(yǎng)對視覺藝術(shù)形式的創(chuàng)造性思維方式，提高學(xué)生色彩審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介

羅宇晗 出生年月（1990-12-）性別：女 民族：漢 籍貫：湖南常德學(xué)歷：研究生 研究方向：環(huán)境設(shè)計。

李敏清 出生年月（1990-4-）性別：女 民族：漢 籍貫：湖南常德 學(xué)歷：研究生 研究方向：平面設(shè)計。endprint