淺析巧用教材，提升學(xué)生寫作能力

王曾英

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0245-01

目前，小學(xué)生用的語(yǔ)文教材，基本上是以單元主題進(jìn)行編排的。這種根據(jù)單元主題編排的"樣本型"教材，便于"人文教育"，不利于"言語(yǔ)教學(xué)"。為了更好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)--學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，同時(shí)也為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，筆者努力探尋"符合學(xué)理"的適切性單元整合教學(xué)新途徑。

教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)"作家筆下的人"一組課文時(shí)，筆者立足單元習(xí)作要求，從整組課文中挖掘出可借鑒的習(xí)作資源：

1.動(dòng)作要細(xì)化。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫細(xì)致入微。作者用了"站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳" 等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

2.外貌抓特征 ?！?鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》的作者曹雪芹在描寫鳳辣子的容貌時(shí)，著重寫她的那一雙"三角眼"，兩彎"吊梢眉"，含威不露的"粉面"，未啟先笑的"丹唇"，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

3.神態(tài)要逼真?！栋偃f(wàn)英鎊》一文中，作家馬克·吐溫用夸張和辛辣的筆墨，描寫了托德見(jiàn)錢后的笑容，簡(jiǎn)單幾筆，傳神地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

4.注重抓細(xì)節(jié)?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中有一段絕妙的描寫："嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。"這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

5.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》一文中寫王熙鳳的語(yǔ)言、穿著、動(dòng)作等都屬于正面描寫，我們看到了她的美貌下有一顆刁鉆的心。而文中對(duì)林黛玉的心理描寫和賈母的語(yǔ)言描寫屬于側(cè)面描寫，很好地配合了正面描寫，以突出王熙鳳見(jiàn)風(fēng)使舵的特點(diǎn)，使人物形象更加豐滿。

6.表達(dá)有順序?！端⒆永睢芬徊ㄈ鄣臄⑹拢?刷子李" 的"奇" 得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

為使學(xué)生逐步達(dá)成本單元的習(xí)作目標(biāo)，筆者對(duì)整組課文做了序列化的整合和開(kāi)發(fā)，在閱讀教學(xué)中將目標(biāo)直接指向"寫作"，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的梯度訓(xùn)練。

第一梯：片段訓(xùn)練外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫

（一）外貌描寫。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫王熙鳳外貌的句子，找到"三角眼""吊梢眉""粉面""丹唇"等關(guān)鍵詞語(yǔ)并進(jìn)行解讀、想象，然后對(duì)照電視劇中王熙鳳的劇照，讓學(xué)生明白，要將人物寫活，就必須抓住特征進(jìn)行描寫。

（二）動(dòng)作描寫。小嘎子與胖墩兒比賽摔跤的場(chǎng)面給學(xué)生留下了極為深刻的印象。在例文的指引下，要求學(xué)生描寫出班上某個(gè)同學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生所運(yùn)用的動(dòng)詞也豐富了起來(lái)。如："他正在模仿動(dòng)畫片里的變形金剛呢！只見(jiàn)他昂首挺胸，面無(wú)表情，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著前方，機(jī)械地?cái)[動(dòng)著雙臂，走著丁字步，動(dòng)作僵硬，活像一個(gè)機(jī)器人一般。""他忽然站起來(lái)，揮舞著雙手，吊兒郎當(dāng)?shù)匕l(fā)出嘿嘿的傻笑聲，一會(huì)兒躥上桌子，一會(huì)兒鉆下椅子，活脫脫像只猴兒似的。""他扭著小胖腰，十分吃力地跑著，身上的肥肉隨著他深一腳淺一腳的腳步不停抖動(dòng)著。一步……兩步……盡管他已累得氣喘吁吁，卻始終追不上跑在前面的同學(xué)。"

（三）神態(tài)描寫。托德見(jiàn)到百萬(wàn)英鎊后的微笑，作者用了排比和比喻的手法寫得極為傳神。托德當(dāng)時(shí)的難堪、窘迫、對(duì)金錢的貪戀躍然紙上。要求學(xué)生積累完這段經(jīng)典的文字后，也試著寫一寫班上同學(xué)的笑容。他們受到了啟發(fā)，也寫得較為精彩。如："我們說(shuō)聲'請(qǐng)！'她便將嘴唇僵硬地上揚(yáng)，兩條似毛毛蟲的眉毛有點(diǎn)兒不正常地舒展開(kāi)來(lái)，一個(gè)強(qiáng)行擠出來(lái)的酒窩讓她看上去更加滑稽。這個(gè)笑容凝結(jié)起來(lái)，就像你捏一個(gè)泥人的臉那個(gè)樣子。""他笑的時(shí)候，一雙大眼睛瞇成一條小縫，眉毛像起飛似的上揚(yáng)，嘴巴咧得大大的，嘴邊出現(xiàn)了兩條深深的長(zhǎng)紋，露出了兩顆大門牙。眼鏡在鼻梁上一上一下地滑動(dòng)著，好像隨時(shí)都會(huì)掉下來(lái)。"

第二梯：錘煉評(píng)改片段語(yǔ)言

針對(duì)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的內(nèi)容空洞，語(yǔ)言單調(diào)乏味的現(xiàn)象，筆者在講評(píng)時(shí)出示了一組句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

a.她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

b.她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

通過(guò)朗讀比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文顯然不如改文具體生動(dòng)、精煉準(zhǔn)確。怎么改呢？一是運(yùn)用擴(kuò)句法，將句子補(bǔ)充完整。如將"她端起碗"改為"她小心翼翼地端起碗"。二是注意用詞準(zhǔn)確。如將"幾根菜葉"改為"幾縷菜葉"。三是抓動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。這樣，不僅使語(yǔ)句生動(dòng)形象具體，更是賦予了抽象的文字以生命力，讓讀者的腦海中所呈現(xiàn)的畫面也變得更加清晰了。緊接著，筆者出示存在典型問(wèn)題的習(xí)作片段引領(lǐng)學(xué)生共同評(píng)改，最后讓他們根據(jù)"修改小貼士"自主評(píng)改。經(jīng)歷了從句子到片段的幾次錘煉評(píng)改后，學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言明顯干凈了，用詞更加準(zhǔn)確了，內(nèi)容也豐富具體了。

第三梯：精心指導(dǎo)，組段成篇

片段組合成篇不是拼湊，也不是亂搭，而是循著一條線有序排列。如《金錢的魔力》一文按事情發(fā)展的順序記敘，活脫脫地刻畫出了托德和老板見(jiàn)錢眼開(kāi)的市儈小人形象。

此外，有些文章還暗含著情感線，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在全篇習(xí)作前梳理好明暗兩條線，然后抓住人物特點(diǎn)按順序展開(kāi)描寫，這樣謀篇布局就會(huì)自然有條理。

總之，教師在單元備課時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，打破慣常思維，通觀整組教材，了解閱讀的目標(biāo)和習(xí)作的要求，找準(zhǔn)單元讀寫的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生在閱讀與習(xí)作之間搭建一座金橋，全面提升學(xué)生的寫作能力。