初中物理教學中實施個性化教學模式的實踐探討

后云祥

摘要：新課程改革下的物理教學不僅要傳授學生物理知識，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展。本文主要就個性化教學模式的相關概述進行了簡要的闡述，而后針對初中物理教學的現(xiàn)狀進行了深入研究，結合本次研究最終提出了作業(yè)信息搜集、動手操作實驗、發(fā)展研究學習等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的初中物理教學中實施個性化教學模式的實踐探討，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關鍵詞：初中物理；個性化教學模式；個性作業(yè)設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0186-01

初中是小學與高中的銜接部分，初中教學主要是為了利用教學活動提高學生的綜合能力以及學生的個人素養(yǎng)，由此可以看出初中教育十分重要。初中物理是初中學科中的難點，學生物理學習較為困難。初中物理教學中實施個性化教學模式需要以個性化教學理念作為指導，創(chuàng)新物理教學形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，提高教學質量。

1.個性化教學模式的相關概述

1.1 個性化教學的含義。個性化教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，使學生的個性可以得到釋放。教師在進行個性化教學時應根據(jù)學生的學習情況以及個性特點為學生提供最適合的教學方法，發(fā)展學生的個性特長。

1.2 在初中物理教學中實施個性化教學模式的意義。在初中物理教學中，教師應明白教學對象是學生，而學生的學習情況以及發(fā)展特點都具有一定的差異性。人的差異可以分為四類：第一，能力方面的差異；第二，興趣愛好的差異；第三，思維方式的差異；第四，性格個性的差異。教師在物理教學中應尊重學生之間的差異，根據(jù)學生的差異為學生制定個性化的教學方式，同時提高所有學生的學習成績，縮小學生與學生之間的差距。新課程改革要求教學中應以學生為主，實施個性化教學正是將學生作為課堂教學的主體部分，根據(jù)學生的差異滿足不同學生的學習需求。我國教育規(guī)劃綱要也提出了以人為本的教育理念，要求根據(jù)學生之間的差異，實施不同的教學方式。教師在進行初中物理教學時，首先應了解學生之間的差異，實施個性化教學模式，這對于提高物理課堂的效率以及學生的物理成績十分重要。

2.初中物理教學的現(xiàn)狀

物理是一門抽象性較強的學科，而初中學生在小學并沒有接觸過物理學科，所以物理學習較為困難。加之大部分物理教師的教學方法都是傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種被動接受知識的教學方法使學生的學習積極性逐漸下降，不利于學生的個性化發(fā)展，以致于無法取得理想的教學效果。物理學科中的實驗較多，學生只有通過親身體驗實驗，才能深刻掌握物理知識。而目前依舊有一部分學校因為資金不足，無法購買新的物理實驗設備，學生不能進行物理實驗或者學校物理實驗器材不足，不能滿足每個學生都能得到實驗機會的愿望，導致學生對物理產(chǎn)生厭煩與排斥的心理。

3.初中物理教學中實施個性化教學模式的實踐策略

3.1 作業(yè)信息搜集。作業(yè)應該是對課堂的補充學習，而不是將課堂上學習過的內(nèi)容再次呈現(xiàn)，教師在布置課后作業(yè)時應以拓展學習與延伸思考為主要目的.例如，在進行人教版初中物理九年級全冊第二十章第一節(jié)《磁現(xiàn)象》的教學時，可以讓學生在課后搜集一些具有磁現(xiàn)象的物體，通過觀察這些物體了解它們的特點并寫下來。還可以讓學生調(diào)查磁性材料的用途，學生不懂可以詢問父母，還可以上網(wǎng)查詢、圖書館查閱書籍，通過資料搜集完成相關調(diào)查報告。學生獲得的大多數(shù)知識都是通過課堂上教師的講授得來的，但并不是所有知識都來自于課堂。教師可以為學生安排適當?shù)恼n后調(diào)查，鍛煉學生的實踐能力，通過開展各種活動學習知識。

3.2 動手操作實驗。物理是一門實踐性較強的學科，它的課程內(nèi)容包括大量的實驗。在進行物理教學時，教師可以通過實驗培養(yǎng)學生的動手實踐能力。例如，在進行人教版初中物理八年級上冊第二章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學時，課堂知識講解完，教師可以給學生布置一個動手操作的作業(yè)，讓學生利用身邊廢棄物品制造可以發(fā)聲的樂器。這個作業(yè)提起了學生的興趣，通過學生的努力，各式各樣的樂器被呈現(xiàn)了出來。學生通過動手操作，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對知識的理解。

3.3 發(fā)展研究學習。研究性學習可以通過讓學生設計研究方案、撰寫科學小論文來完成。例如，在完成人教版初中物理八年級下冊第十一章第四節(jié)《機械能及其轉化》的教學后，教師可以讓學生以"汽車的未來"為題撰寫一篇小論文。學生通過研究，撰寫的論文主要有以下幾個方面：汽車的利弊，汽車將來的發(fā)展方向等，在汽車未來的發(fā)展中學生提出了很多新穎的觀點，如制造無人駕駛汽車、水路兩棲汽車等。學生的想象力極其豐富，使教師感到震撼。

4.結束語

綜上所述，學生存在著各種各樣的差異，教師在進行教學時要因人而異，針對學生的特點不同運用不同的教學方式。在初中物理教學中實施個性化教學模式主要在于對課后作業(yè)的個性化設計，通過搜集信息作業(yè)拓展學生的知識范圍，通過動手操作實驗培養(yǎng)學生的實踐能力，通過發(fā)展研究學習鍛煉學生的研究寫作能力。

參考文獻：

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