互動式教學(xué)法應(yīng)用于大?；瘜W(xué)教學(xué)中的效果評價

蒲雙雙

摘要：由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得開放式的教育取得了較大的進(jìn)步，尤其是在大?；瘜W(xué)教學(xué)的過程之中，其被充分的應(yīng)用，將大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的熱情徹底激發(fā)了出來，將課堂學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步。此文首先對大專化學(xué)的教學(xué)過程中所存在的一些問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步分析針對這些問題而采取的互動式的教學(xué)方法在大?；瘜W(xué)的教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大專；互動式教學(xué)法；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0177-01

在大專的化學(xué)教學(xué)之中，采取互動式教學(xué)的方法為必然的一種結(jié)果。相關(guān)的實踐經(jīng)驗證實，在大專化學(xué)的教學(xué)時采取互動式的教學(xué)方法，可以有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情激發(fā)出來，將課堂中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高[1]，使老師教學(xué)的水平不斷的提升。所以，在大?；瘜W(xué)的教學(xué)之中采取互動式的教學(xué)方法能夠在一定程度上實現(xiàn)某種意義。

1.在大?；瘜W(xué)的教學(xué)過程之中所殘存的一些問題

1.1 師資力量相對來說比較短缺，教學(xué)方法也比較單一。在大?；瘜W(xué)的實際教學(xué)過程之中，常常存在安排的課時數(shù)較少，而實際的需要完成的任務(wù)則非常繁重的問題，另外，每個班級的總?cè)藬?shù)逐年上升更是增加了化學(xué)老師在實際的教學(xué)之中的困難。在傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)過程之中，大部分都采取傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，使得老師只是機械的完成課程的任務(wù)，并不能將學(xué)生所具備的專業(yè)技能提高。但是在化學(xué)具體的教學(xué)之中通常采取注入式方法，可能會導(dǎo)致學(xué)生通過實驗所驗證出來的結(jié)果和課本之中所學(xué)的內(nèi)容存在矛盾，所以對學(xué)生而言其整個的學(xué)習(xí)過程僅僅是機械化的一個操作過程，但是并不能深刻的理解其具體的概念，不能有效的對學(xué)生所具有的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生所具有的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 教和學(xué)之間具有一定的矛盾性。就現(xiàn)在的教學(xué)情況而言，化學(xué)的教學(xué)與較多學(xué)科的聯(lián)系較為密切，此外，人們的生活以及生產(chǎn)過程也均產(chǎn)生了一定的影響[2]。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身實際的情況，多考慮一下學(xué)生具體可以接受的幅度。對那些學(xué)習(xí)能力相對較強，而化學(xué)基礎(chǔ)也相對比較扎實的學(xué)生而言，老師可以對他們不斷的進(jìn)行鼓勵促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，此外，還應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助與學(xué)習(xí)。但是對學(xué)習(xí)相對比較落后的學(xué)生而言，老師更需要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立自信，使他們可以更好的參與到教學(xué)過程之中。尤其是在化學(xué)課程的實驗課上，更需要鼓勵那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生勇于質(zhì)疑并提出相關(guān)的問題，使其可以較為積極地參加所提出問題的討論過程。但是，在具體的教學(xué)活動之中，大部分老師常常忽視了學(xué)生的實際接受的程度，在互動教學(xué)過程之中沒有制定必要且具有針對性的相對科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性造成了影響，最終對化學(xué)課堂所達(dá)到的整體的教學(xué)效果造成影響。

2.大專的化學(xué)課程之中互動式教學(xué)方法的具體實踐措施

2.1 對課堂問題進(jìn)行合理的設(shè)置，對學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大?；瘜W(xué)課程實際的教學(xué)活動之中，化學(xué)老師應(yīng)該著重對學(xué)生具有的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行培養(yǎng)，對課堂問題進(jìn)行合理的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，將學(xué)生對化學(xué)實驗所具備的求知欲進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生的注意力主要集中在這些問題上，讓學(xué)生逐漸形成善于思考的一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生自己認(rèn)真的思考一些問題，其印象才會更加深刻，無形之中對認(rèn)識進(jìn)行強化，使得學(xué)生掌握的化學(xué)知識水平進(jìn)一步提升。此外，在對有關(guān)化學(xué)方面的問題進(jìn)行設(shè)置時，化學(xué)老師應(yīng)該注意盡可能的選擇和學(xué)習(xí)的進(jìn)度相符合的并與學(xué)生自身的發(fā)展相適應(yīng)的一些問題。但是需要把握好問題實際的難易程度，盡可能的不要設(shè)置太難的問題，特別是對學(xué)習(xí)的成績比較落后的學(xué)生而言，若設(shè)置的問題過難，便會對他們自主探究知識的積極程度造成影響。在把課堂的問題構(gòu)建好之后，化學(xué)老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生可以在化學(xué)老師的指導(dǎo)之下，進(jìn)行主動且積極的探究，較為順利地完成有關(guān)化學(xué)方面的實驗。在對課堂問題進(jìn)行合理設(shè)置的時候，化學(xué)老師常常還需借助化學(xué)圖表與有關(guān)的實驗進(jìn)行闡釋。借助歸納比較好的知識點的框架結(jié)構(gòu)，來引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行時間與探究，讓學(xué)生在思考以及聯(lián)想之中比較系統(tǒng)地有關(guān)的化學(xué)方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。

2.2 采取小組之間合作的一種學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的認(rèn)識與理解進(jìn)行強化。以學(xué)生適應(yīng)了教學(xué)方法為基礎(chǔ)，化學(xué)老師還可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組之間合作的一種學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的認(rèn)識與理解進(jìn)行不斷強化。在大專的化學(xué)課堂上采取小組之間合作的一種學(xué)習(xí)方法，一方面可以使得學(xué)生之間交流的機會，同時使得和化學(xué)老師之間的交流機會也增加，有利于師生之間的關(guān)系進(jìn)行和諧的發(fā)展。在小組之間合作的學(xué)習(xí)過程之中，老師應(yīng)該按照學(xué)生自己的特點對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配，需盡可能的把學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生放在一個組中，經(jīng)過不斷的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到用優(yōu)帶差的目標(biāo)。這樣可以有效的將那些學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度提高，使他們學(xué)習(xí)的效率不斷提高，奠定了學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)[4]。

3.結(jié)語

在大專實際的化學(xué)課程教學(xué)之中，如果正確的應(yīng)用互動式的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮比較顯著的優(yōu)點。所以，化學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的一些基本情況，盡可能的對他們少指責(zé)、多鼓勵，將學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信不斷提升，經(jīng)過小組之間合作的這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不斷擴展化學(xué)方面的知識，最終將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)所達(dá)到的效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 馬可楠.高職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[J].學(xué)園（教育科研），2012（7）.