初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的策略實(shí)踐研究

陳小飛

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)十分重要的地位。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不斷加深對(duì)化學(xué)基本理論的理解程度。然而在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程中，實(shí)驗(yàn)的有效性往往不盡人意，本文以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為主題進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的探討，為完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)策略

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

化學(xué)作為初中階段的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的重要途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生化學(xué)思維的必要過程，更是學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基層鋪墊?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過程的關(guān)鍵步驟，對(duì)于積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生直觀感受物質(zhì)各種特性、加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解程度，都具有非常重要的意義。下文以滬教版初中化學(xué)為例，探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的若干問題，為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性提供參考。[1]

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

1.多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主

目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，往往是為了驗(yàn)證特定物質(zhì)的物理特征和化學(xué)特性如氨氣（NH3）的無色、有刺激性氣味等，作為初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)還是具有一定的吸引力，能夠積極配合教師完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，隨著化學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，這種過于死板的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以“已知”驗(yàn)證“已知”的操作過程吸引力會(huì)逐漸下降，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而被動(dòng)接受的問題就會(huì)凸顯，導(dǎo)致教學(xué)有效性逐漸降低。

2.實(shí)驗(yàn)過程過于機(jī)械

實(shí)驗(yàn)過程過于機(jī)械主要是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的時(shí)候，往往是機(jī)械的照搬教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)施，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，學(xué)生容易拘束于過于“嚴(yán)謹(jǐn)”的操作步驟，而無暇于實(shí)驗(yàn)背后知識(shí)的探索和創(chuàng)新，尤其是一些較為復(fù)雜的綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于操作步驟過多、學(xué)生的熟練程度有限，再加之化學(xué)結(jié)果往往不盡人意，一定程度上會(huì)挫敗學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。[2]

3.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用過于謹(jǐn)慎

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用方面，一些初中院校往往顯得過于謹(jǐn)慎，僅僅是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行時(shí)才使用，造成這樣的局面，一方面有可能是教學(xué)經(jīng)費(fèi)的有限性造成的，另一方面還可能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患有關(guān)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用率較低，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)作用，這與學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣形成鮮明的對(duì)比，一定程度上約束了學(xué)生積極探索主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用方面，初中學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的反思。[3]

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的策略實(shí)踐研究

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是化學(xué)理論教學(xué)的引導(dǎo)，基于化學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，通過前置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成課程倒置的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望。例如，在九年級(jí)第一次化學(xué)教學(xué)過程中，以適當(dāng)?shù)娜の痘瘜W(xué)演示為主要內(nèi)容，通過物質(zhì)的物理化學(xué)反應(yīng)，展現(xiàn)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索積極性。其次則是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的展開需要必要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論基礎(chǔ)，建議授課教師在展開實(shí)驗(yàn)之前教師應(yīng)對(duì)關(guān)鍵步驟和操作順序予以明確，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題加以糾正，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)全過程的指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，保障實(shí)驗(yàn)有效性。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)的有效性

教材中的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)復(fù)雜，建議在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，做到簡(jiǎn)單、直觀并保障實(shí)驗(yàn)的效果。例如對(duì)于二氧化碳物理性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程中，是將充滿二氧化碳的燒杯倒入到具有高低層次蠟燭燃燒的燒杯中，實(shí)驗(yàn)原理主要是利用二氧化碳的不可燃性以及密度較之空氣較大的原理實(shí)現(xiàn)蠟燭由高到低依次熄滅，然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中成功率卻不盡人意，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行如下創(chuàng)新，將充滿二氧化碳的漏斗以導(dǎo)管的形式進(jìn)行導(dǎo)入，效果會(huì)更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率也會(huì)大大提升，實(shí)驗(yàn)更為有效性。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程中，簡(jiǎn)單的創(chuàng)新就會(huì)提升實(shí)驗(yàn)效果，正所謂以教材為主，但不拘泥于教材，這也是未來初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的重要思路。[4]

3.不拘泥教材的實(shí)驗(yàn)，合理補(bǔ)充和創(chuàng)新應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，補(bǔ)充和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，而不拘泥于教材中僅有的的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生能夠更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。以物質(zhì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究為例，可以補(bǔ)充白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)熱水中的白磷鼓入空氣，處于水中的白磷就燃燒起來，通過控制燃燒條件加深學(xué)生對(duì)于物質(zhì)燃燒的深入了解和掌握，提高教學(xué)有效性；除此之外，還可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，如氧氣（O2）在大氣中的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，教材中使用的廣口瓶往往效果不明顯，建議對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)，將廣口瓶換成更易觀察的試管、用白磷替換實(shí)驗(yàn)所用的紅磷，直接將白磷密閉與試管中，放置于熱水中即可，燃燒冷卻之后打開試管，即可，如此效果更為有效。[5]

4.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放性使用，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)思維

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)種類的不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等等，同時(shí)為了克服實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放性不足的問題，本文建議在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之外，開展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題和具體實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生以課外活動(dòng)、小組合作的方式進(jìn)行展開，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以必要指導(dǎo)，從而有效提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用效果，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力有著積極的作用，為學(xué)生構(gòu)建其化學(xué)探究思維有著積極的幫助。

本文從初中化學(xué)開展的必要性、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展現(xiàn)狀以及改進(jìn)思路三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述和探討，為積極改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]雷萬秀. 初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]楊歡. 哈爾濱市城市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]王芝. 探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.

[4]李娟. 初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2015.

[5]叢萍. 促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.