高中生物教學(xué)中“合作”的開展及教學(xué)策略研究

高志英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)過程中提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。當(dāng)前在高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，通過采用有效的策略開展合作教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)高中生物教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中 生物教學(xué) “合作”學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

在高中教學(xué)體系中，生物是其中重點(diǎn)的基礎(chǔ)科目之一，其中包含了物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，并且生物學(xué)科本身也富含了大量的知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的理科性質(zhì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度[1]。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，教師通常采用知識(shí)灌輸式進(jìn)行教學(xué)，并安排學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，通過反復(fù)的訓(xùn)練掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式取得的效果并不理想，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)生物失去興趣。然而在高中生物教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下更深的印象，當(dāng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到相似問題時(shí)，可以更加靈活的解決問題，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在小組中共同探討問題，面對(duì)問題一起想辦法解決，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)中開展“合作”學(xué)習(xí)的重要意義

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改的進(jìn)程不斷加快，全面對(duì)學(xué)生實(shí)行了素質(zhì)教育，促使高中生物教學(xué)的模式和理念發(fā)生巨大改變。目前在高中生物教學(xué)過程中，由于教師受到多年應(yīng)試教育的影響，所應(yīng)用的教學(xué)方法依舊過于傳統(tǒng)，教師在進(jìn)行授課的過程中，常常十分詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)揮和綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用[3]。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的這種情況，教育工作者急需采用措施解決這一問題，可以嘗試將合作探究學(xué)習(xí)方式滲透到高中生物課堂教學(xué)中，這樣一來，便能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，同時(shí)也可以有效增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，形成和諧、友好的師生關(guān)系，學(xué)生在活躍、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生也能夠通過合作學(xué)習(xí)不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成為新時(shí)期優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

生物是高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程之一，其中包含的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，并且高中生物具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容變得生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再采用填鴨式的教學(xué)方法，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[4]。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展，利用合作探究學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和討論中，從而有效的將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。眾所周知合作探究學(xué)習(xí)需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)，僅憑單人的力量無法完成，因此，在高中生物課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交際能力，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

二、高中生物教學(xué)中開展“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

由多個(gè)人組成一個(gè)小組，并且所有人有共同的目標(biāo)即構(gòu)成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，也可以讓學(xué)生自行組成小組，每組人員在3-5人之間最為適宜，這樣合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作便完成了[5]。接下來教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)《生態(tài)因素》這一節(jié)的過程中，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，探究水稻的生長與發(fā)育會(huì)受到自然界中哪些因素的影響。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生便會(huì)在小組中進(jìn)行激烈的討論，之后每組派出代表發(fā)表，并安排學(xué)生記錄、匯總結(jié)果，這樣一來，學(xué)生便能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握自然界中影響水稻生長與發(fā)育的因素有哪些，教師隨即導(dǎo)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生了解到影響生物體成長與發(fā)育的因素不是單一的，而是由多種因素組成共同對(duì)其造成影響，但是只有這樣才能使生物成長的生態(tài)環(huán)境更加完整。

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師很容易便完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也在自主探究當(dāng)中掌握了知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和交際能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很大作用，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也有所提高，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，也因此增強(qiáng)了高中生物課堂教學(xué)的效果。

三、高中生物教學(xué)中開展“合作”教學(xué)的策略

1.在教學(xué)過程中開展“合作”教學(xué)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而如何能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育工作者應(yīng)該深思的話題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，可以了解知識(shí)形成的過程中，并能夠在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在潛移默化中將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)和鏈接，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化的能力，這樣一來，學(xué)生便可以從原有的知識(shí)點(diǎn)中自然生成新知識(shí)，產(chǎn)生全新的思路和觀念，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用科學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展、變化的過程有更直接的理解和感受，從而使學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和自主組織能力得到提高，形成新觀念、新知識(shí)，同時(shí)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也可以起到鞏固、重組、完善的作用。

例如，教師在教學(xué)《種群的特征》這節(jié)課程時(shí)，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：“采用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度?！苯處煂W(xué)生分成小組，利用合作探究的方式開展課堂教學(xué)。首先準(zhǔn)備一張圖紙，將圖紙看作是草地，設(shè)定圖紙的面積為100平方米，并在圖中用不同的顏色和形狀表示出不同植物，比如用粉色三角形代替其他植物，藍(lán)色正方形代替四葉草，接下來讓學(xué)生在小組中估算出草地上四葉草的數(shù)量。通過學(xué)生在小組中進(jìn)行討論之后，安排每組各指派一名學(xué)生說出四葉草的數(shù)量，并分享估算方法，通過分享得之有的小組采用直接查數(shù)的方式，有的小組采用估算方式，然而直接查數(shù)的方式很浪費(fèi)時(shí)間，運(yùn)用估算方法雖然快一些，但是結(jié)論又不夠準(zhǔn)確，因此，學(xué)生們再一次進(jìn)行激烈的討論，最終采用抽樣調(diào)查方式發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論很準(zhǔn)確，并且也不費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)方式，可以快速完成教學(xué)目標(biāo)，并且也能夠鍛煉學(xué)生的交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也很大程度上提高了學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)生物教學(xué)的互動(dòng)性，全面提高高中生物教學(xué)的水平。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中開展“合作”教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教材中的重要組成部分，通過生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物有很大幫助。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“生物組織中可溶性還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并整理實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)，在課上讓學(xué)生進(jìn)行分享并討論，最終總結(jié)出該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在動(dòng)植物中都可以提取到蛋白質(zhì)，而在植物中更容易提取到還原性糖和脂肪；在選取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，不可盲目選擇，比如說在鑒定還原糖的過程中，雖然單子葉植物葉片中的可溶性單糖含量較高，可是葉片中還有葉綠素，并且顏色偏深，如果用來做實(shí)驗(yàn)材料將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)被葉綠素顏色所掩蓋，因此在鑒定還原糖實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料不選用單子葉植物的葉片；在處理實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，應(yīng)該做到細(xì)無巨細(xì)，保持材料的清潔，鑒定脂肪和蛋白質(zhì)所需用到的花生種子和大豆需要提前浸泡，保證切片要薄等等。通過讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前整理注意事項(xiàng)，可以為實(shí)驗(yàn)做好基礎(chǔ)，這樣在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生便能夠正確操作實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)到生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，同時(shí)在合作探究學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，有助于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

3.在復(fù)習(xí)課中開展“合作”教學(xué)

在高中生物復(fù)習(xí)課中開展“合作”教學(xué)，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。例如，教師給出一個(gè)關(guān)鍵詞“細(xì)胞”，讓學(xué)生在小組中討論這個(gè)關(guān)鍵詞，回憶所學(xué)的知識(shí)中哪部分與細(xì)胞有關(guān)，通過討論之后構(gòu)成“細(xì)胞”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行鏈接，達(dá)到有效的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中開展“合作”學(xué)習(xí)有一定的教育意義，不但有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了高中生物教學(xué)的改革。

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