小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)

劉雪娜

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新中，形成較為科學(xué)的“自主、合作、探究”模式，新課標(biāo)提出的讓“學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題、理解問題、進(jìn)而能夠綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題”，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)模式和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，積極探索和發(fā)現(xiàn)一種適應(yīng)于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)策略。通過對教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是當(dāng)前小學(xué)教師面臨的主要問題，本文以現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，探究學(xué)生解題習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高年級 解題習(xí)慣 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，但是從學(xué)生的表現(xiàn)來看，不盡如人意，無論是在分?jǐn)?shù)還是百分?jǐn)?shù)乘除法還是其它應(yīng)用題的解題過程中，由于應(yīng)用類題型，信息較多，題目普遍具有抽象性、復(fù)雜性的特征，變化多樣，學(xué)生有缺乏良好的解題思路和解題習(xí)慣，就會(huì)對應(yīng)用題產(chǎn)生一定的抵觸或害怕的心理。

我們不能否認(rèn)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律直接決定了學(xué)生的思維的簡單，看待問題的方式的單一，在遇到較為簡單的應(yīng)用題還能夠分析出核心的內(nèi)容，找到關(guān)鍵信息，一旦涉及稍微有難度的問題，學(xué)生往往會(huì)感覺到無從下手。即便教師投入較多的精力，但是教學(xué)效果依舊不理想，尤其是對于高年級中出現(xiàn)的應(yīng)用題，學(xué)生對于其中蘊(yùn)藏的規(guī)律難以掌握，長時(shí)間找不到解題思路又會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理，即便加大解題量，對這種情況也并沒有太大的幫助，只會(huì)令學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和抵抗心理。

二、數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

如何有效的改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，成為教師要思考和努力的方向，學(xué)生作為教學(xué)的主體，首先要從思想和意識(shí)上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，解題的趣味性和規(guī)律性，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問，并能夠在小學(xué)階段逐步形成一個(gè)良好的解題習(xí)慣，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，解題習(xí)慣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，讓學(xué)生真正發(fā)揮出課堂主人的作用，真正的投入到學(xué)習(xí)中去。例如在比多比少的應(yīng)用題中，讓學(xué)生意識(shí)到，并不是所有的題目都需要按照題目要求走，可以采取更為簡單的方式，對于運(yùn)算的難度上來看，乘法的計(jì)算要比除法的計(jì)算簡單的多，要抓住解題的內(nèi)涵，形成良好的解題習(xí)慣，從而選擇更合適的方法去解題。

其次，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)與能力，從而在生活中逐步形成良好的解題習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中以自主探究的模式來實(shí)現(xiàn)教材的內(nèi)化過程，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，形成良好的解題習(xí)慣。

同時(shí)在教學(xué)過程中教師要注意觀察學(xué)生，對于學(xué)生已經(jīng)形成的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣予以指出并幫助其改正，貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，始終確保學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生去分享，去討論，去合作，在合作中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作中享受學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)解題過程的重要性，要在解題中將解題過程落實(shí)到字面上，方面后期進(jìn)行檢查，特別是對于應(yīng)用題題，讓學(xué)生通過畫圖的方式，將自己的思考過程記錄下來，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，方便記憶，也方面推導(dǎo)。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是對于高年級的學(xué)生來說，利用多種方式來開展教學(xué)工作能夠有效的提高學(xué)生對問題的認(rèn)知與理解，其中情境教學(xué)法能夠有效的幫助學(xué)生理解問題，促進(jìn)學(xué)生良好的解題習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在“長方體和正方體的表面積”的學(xué)習(xí)中，借助廚房為情境，讓學(xué)生能夠善于觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到切這個(gè)土豆的時(shí)候，一刀都能得到一個(gè)面，切一刀，出現(xiàn)一個(gè)面，兩刀，出現(xiàn)兩個(gè)面、一條棱，三刀，三個(gè)面、三條棱、一個(gè)頂點(diǎn)，并逐步從面、棱、頂點(diǎn)來分析，發(fā)現(xiàn)之間的規(guī)律，使學(xué)生在操作，探索的過程中，最終獲得正確的表面積計(jì)算公式，這樣一來能夠有效的提高學(xué)生的智力活動(dòng)的潛力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)突出難點(diǎn)重點(diǎn)

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，而課堂時(shí)間又是有限的，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，而有些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在生活中根本接觸不到，如果采用常規(guī)的口述式教學(xué)是不可行的。而采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這無疑是解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的有效方法。例如：學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”后，為了解決角的大小和什么有關(guān)系的問題，教師利用多媒體在屏幕中，畫了角度不同、邊長不同的一些角，先讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，并進(jìn)行實(shí)踐，然后再勇計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，角的大小與角的兩邊開叉的大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。通過這樣教學(xué)，難點(diǎn)、重點(diǎn)被輕易突破，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且增強(qiáng)了自信心，增加了成就感，獲得成功的喜悅。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)特別是高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從從興趣中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣，通過對問題有一個(gè)更好的認(rèn)知和理解，才能更好的把握應(yīng)用題的相關(guān)規(guī)律從而能夠更快更好地完成應(yīng)用題的解答。教師在教學(xué)過程中也要盡可能的讓課堂生活化，以學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，利用貼近生活與現(xiàn)實(shí)的例子增加學(xué)生的認(rèn)同感，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使課堂變得生動(dòng)、有趣、高效。提高學(xué)生在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的感受，把握好解題習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，既能夠完成素質(zhì)教育中以人為本的教育核心，又能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在合作探究中享受學(xué)習(xí)，在多樣化教學(xué)手段中熱愛學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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（作者單位：河北省高陽縣龐佐總校）endprint