古文不古，文言有趣

魏平書

摘要：作為承載中華幾千年文化的文字載體——文言文的重要性不言而喻。但是，隨著語言的精簡和文字的變遷，導(dǎo)致很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，文言文讀起來拗口，在白話文的映襯下更顯生澀難懂。在這種大背景下，作為語文教師，創(chuàng)新多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的問題。本文就文言文興趣培養(yǎng)從以下幾點展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 興趣教學(xué)

文言文是中國傳統(tǒng)文化的國粹，承載著中華民族精神文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力的工具。是中國人文素質(zhì)教育的重要章節(jié)，在提高教學(xué)效率方面具有重要意義。新教材也對文言文教學(xué)提出明確的規(guī)定與要求。結(jié)合目前越來越多的學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，展開相關(guān)知識的探討。

一、營造有效的學(xué)習(xí)情境

情境的有效創(chuàng)設(shè)更利于激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾點進(jìn)行準(zhǔn)備。通過多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生的聽覺、視覺同時受到激發(fā)，更有效地調(diào)動對文言文的學(xué)習(xí)興趣；二是，結(jié)合不同的文言文內(nèi)容，通過影視劇片段、古人的逸聞趣事等方式營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》時，運用多媒體設(shè)備展現(xiàn)雪后西湖的美景，再配以優(yōu)美的古琴曲，讓學(xué)生真切地去感受奇妙的場景，去認(rèn)識游湖人的優(yōu)雅。由此一來，學(xué)生也能更深刻地去感受湖、山、游人共同構(gòu)成的悠遠(yuǎn)境界。接著，教師再講授配套的文言文，想必效果會更理想。

二、誦讀教學(xué)法

誦讀是教學(xué)文言文的一種有效方法之一。誦讀教學(xué)盡管看似傳統(tǒng)，但是對文言文的學(xué)習(xí)來說是非常有效的。初中階段所學(xué)習(xí)的文言文大多是句式整齊，押韻上口。學(xué)生通過誦讀能形成一種情感，更有助于他們了解文言文的內(nèi)在含義和中心思想。在誦讀文言文的過程中，首先需要做到的是字音要讀準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)字音，才能更好地去體會文言文抑揚頓挫的音律美感。在讀正字音的過程中，要注意文言文中通常會出現(xiàn)異讀與通假字情況。例如，《陳涉世家》中的“陳勝者，陽夏人也”，其中的“夏”讀作“ji?！?，并不是讀“xià”。此外，在誦讀的過程中也要結(jié)合注釋加以理解。很多學(xué)生在初讀一篇文言文時很難透徹理解文章的意思，但是，如果結(jié)合課文中的注釋加以分析理解，就能初步了解文本的大致含義，誦讀的難度也在一定程度上得到降低。

三、利用多媒體進(jìn)行文言文的教學(xué)

文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性，這就需要教師尋找多種教學(xué)方法加以指導(dǎo)。其中，將多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，既能節(jié)省教師利用粉筆板書的時間，又能將教學(xué)內(nèi)容通過電腦直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這些展示可以包括文字，也可以包括圖片與視頻。利用多媒體進(jìn)行直觀演示，能集中學(xué)生的注意力。鑒于學(xué)生對新鮮的事物興趣較濃，單純的文字板書并不能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，借助多媒體，可以利用其優(yōu)美的圖畫和充滿樂趣的視頻吸引他們的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過運用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)也能節(jié)省上課時間，教師有更多與學(xué)生互動的時間，這樣更利于師生之間的友好溝通，更利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

四、感知文義，提升能力

文言文是中華幾千年的文化結(jié)晶，學(xué)習(xí)和研究文言文具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。當(dāng)學(xué)生對文言文內(nèi)容有了充分理解后，接下來需要做的是對文章的文義進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)文言文需要翻譯句子，同樣，文本含義也是重點學(xué)習(xí)對象。但是，從目前文言文教學(xué)來看，很多教師在處理文本含義時，主要是以講解的方式闡明段落的大意和文章的中心，學(xué)生缺乏主動探究的動力，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在解答文言文時“斷章取義”。在翻譯的基礎(chǔ)上，很多文言文的文本基本意思已經(jīng)顯露出來，這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師再發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予其點撥，教學(xué)效果會更理想。

五、加強文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重視積累

學(xué)習(xí)文言文利于學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化之智慧，利于提高學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)通常是翻譯為主，在翻譯的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)。但是，有些文言文句子是不能翻譯的，如古代文言文的題目，地名是不能翻譯的。語文教師要教學(xué)生如何進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，遇到問題如何去做。在學(xué)習(xí)中如果遇到難詞難句時，可以結(jié)合文本注釋、檢查相關(guān)數(shù)據(jù)，亦或小組討論，問老師幫助等。學(xué)習(xí)文言文，還要將古典知識記錄下來，比如復(fù)雜的話說，通假字，關(guān)鍵詞，一詞多義，以及古代和現(xiàn)代的拼寫等。通過古代和現(xiàn)代漢語的遷移單詞理解，幫助學(xué)生深入去理解文言文之精華。這樣，文言文教學(xué)必將煥發(fā)出新的活力，學(xué)生也由"怕學(xué)"變?yōu)?樂學(xué)"， 從而成功達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會的寶貴財富。語文教師肩負(fù)著發(fā)揚中華優(yōu)秀歷史文化的重任。搭建課內(nèi)外平臺，拓展文言文的學(xué)習(xí)空間，得法于課堂，運用于課外， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時能學(xué)會舉一反三，多角度深入分析，在文言文閱讀中做到游刃有余，不知覺中提升文言文的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師也要積極探索，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計，激活學(xué)生的內(nèi)在情感，促使他們自覺參與文言文的學(xué)習(xí)過程中去感受文言文的探討樂趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

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（作者單位：吉林省公主嶺市八屋鎮(zhèn)中學(xué)校）endprint