關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的探究

摘要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，悉心指導(dǎo)，以此為切入點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有意義的。利用閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)的把握和學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)的提高，也都會(huì)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文課程教學(xué)中重點(diǎn)需要學(xué)生重點(diǎn)提升的能力之一，換句話(huà)說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文基本能力的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生知識(shí)的綜合把握、運(yùn)用以及未來(lái)發(fā)展的重要性是不言而喻的。但是語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具體的操作難度也是比較大的。通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，閱讀是有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力提升的重要途徑。這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教材中所選的課文大都是名家佳作，其中有很多值得借鑒的內(nèi)容，可以作文教學(xué)的范本，進(jìn)而來(lái)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法的遷移式的教學(xué)。因此，為了有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教學(xué)工作者們通過(guò)實(shí)際的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)理論閱讀教學(xué)在提升學(xué)生寫(xiě)作能力方面的重要作用。在這樣的背景下，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升意義如何，怎么樣在實(shí)際的閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力等問(wèn)題都是需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生寫(xiě)作能力提升中的作用分析

（一）有助于提升寫(xiě)作基本功

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師能夠以一些具有代表意義名家佳作作為范本進(jìn)行具體詞句、寫(xiě)作手法的剖析。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠在把握一些基本字、詞、句的基礎(chǔ)用法的基礎(chǔ)上?？梢詫?duì)一些好的情景的描寫(xiě)方法、修辭方式和詞句的配合應(yīng)用等也都有所了解。從這點(diǎn)上語(yǔ)文的閱讀教學(xué)實(shí)際就是寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重要平臺(tái)，也可以說(shuō)是傳遞寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的一個(gè)重要媒介、載體。

（二）有助于提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)的趣味性

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)能夠?qū)⒂行У膶?xiě)作學(xué)習(xí)的趣味性，傳統(tǒng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的提升很多時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生而言都是枯燥的、乏味和沒(méi)有樂(lè)趣的。但是以閱讀教學(xué)為為載體很好的將知識(shí)的教學(xué)變得趣味化了，語(yǔ)法、語(yǔ)句、修辭方式的學(xué)習(xí)都是在潛移默化的欣賞和賞析中獲得了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展

通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作能力更容易促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。其實(shí)教學(xué)的最終目的并不是為了教會(huì)學(xué)生某種知識(shí)，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的閱讀、分析和理解分析文本材料。這樣一旦學(xué)生形成了這樣的習(xí)慣后，學(xué)生就會(huì)在自己日常的學(xué)習(xí)、生活中去不斷的嘗試閱讀、分析文本資料去自主的嘗試自己獨(dú)立的寫(xiě)作能力的提高。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐學(xué)生寫(xiě)作能力提升的策略

（一）在課堂教學(xué)中直接傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材所選的課文，除了內(nèi)容精美外，它的結(jié)構(gòu)形式也多種多樣，在教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生模仿名家的寫(xiě)作方法和布局謀篇，這樣學(xué)生也會(huì)在這方面受益匪淺。如我在教學(xué)《我的童年》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)刂v解一些這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)：主要是首尾呼應(yīng)和行文中的照應(yīng)。首先讓學(xué)生理解什么叫照應(yīng)，然后按照這一概念讓學(xué)生在課文中動(dòng)手找出照應(yīng)的句子，進(jìn)行理解，最后讓學(xué)生也仿照用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇回憶自己童年的一件事。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生的作文形式新穎，結(jié)構(gòu)緊湊完整，寫(xiě)法有章可循，比原來(lái)有所提高。

（二）在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

很多時(shí)候創(chuàng)造能力都是基于想象和模仿的，而這種能力是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重中之重。如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，學(xué)生在掌握文章的大體內(nèi)容和寫(xiě)作手法之后，讓學(xué)生模仿句式，聯(lián)系自己已經(jīng)掌握的寫(xiě)作手法，嘗試去替換原文的修飾詞?！埃?）荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像（ ）……”這樣學(xué)生就有了創(chuàng)造的空間和余地，在嘗試后才能真正的體會(huì)到原文語(yǔ)句修飾的精妙，進(jìn)而在以后的閱讀學(xué)習(xí)中多注意積累這些知識(shí)為其寫(xiě)作所用。再如我在教《雨的四季》這一課時(shí)，先讓學(xué)生弄清課文中喜雨、繪雨以及贊雨的出處以及具體的寫(xiě)作手法特點(diǎn)，以及作者看到第一場(chǎng)雪后所產(chǎn)生的聯(lián)系，然后根據(jù)我們的實(shí)際情況，讓學(xué)生模仿寫(xiě)《花的四季》。先按課文的順序，列出花的四季的姿態(tài)，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，發(fā)揮想象，集體討論四季自然界的景物，以及由此自己的感受這樣一來(lái)，學(xué)生情緒很高，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的作文，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰。通過(guò)這樣訓(xùn)練，同學(xué)們的寫(xiě)作能力有所提高了。

（三）通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使學(xué)生懂得圍繞中心選擇典型的事例

用典型事例為文章中心服務(wù)，是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。在小學(xué)的語(yǔ)文課文中有很多課文都體現(xiàn)這一點(diǎn)。如果我們?cè)谏险n時(shí)多挖掘這方面的素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，那么學(xué)生在作文中，也能用典型的事例來(lái)為中心服務(wù)。當(dāng)然，所謂典型并不是驚天動(dòng)地的大事，平凡的小事也是典型。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀能力，同時(shí)更為學(xué)生的寫(xiě)作能力提高提供了一些素材和具體的方法。因此，我們一線(xiàn)的語(yǔ)文教師需要在教學(xué)上多花一些時(shí)間，在閱讀教學(xué)中多傳授學(xué)生一些文本材料的寫(xiě)法和寫(xiě)作思路方面的方法，通過(guò)指導(dǎo)和剖析閱讀材料，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供更好的支持和幫助。

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（作者簡(jiǎn)介：王爽，延邊大學(xué)、長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)；指導(dǎo)教師：嚴(yán)秀英，延邊大學(xué)。）endprint