學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)及其教育學(xué)意義分析

張穎

摘要：教育是一個國家的根本，學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)具有極大的意義。教育的基本要素通常有六項，這些基本要素決定了學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)的基本特征。它在教育學(xué)上也有很深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 特征 意義

關(guān)于教育的討論一直都有著不同的想法，教育的本質(zhì)就是育人。教育的六項基本要素很好的表達(dá)了教育的本質(zhì)，從而展示出了教育的特征。學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)能夠發(fā)揮其特有的教育作用，體現(xiàn)其在教育學(xué)上的意義。

一、學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)的基本特征

（一）基本要素

對于教育的本質(zhì)大家都有自己的想法和意見，杜威認(rèn)為，“教育是生活的需要”“教育即生長”“教育是經(jīng)驗的改造或改組”，這個觀點很好的表述了教育的本質(zhì)。認(rèn)為教育就是另外的一種生活，是一種全新的生活，要把學(xué)校生活與社會生活良好的結(jié)合，同時滿足學(xué)生和社會的需要。

在我國最普遍的對于教育本質(zhì)的認(rèn)知是“促進(jìn)人的個性的全面發(fā)展，使人真正成為人”。其目的就在于育人，而且是有針對性的育人。通過這樣的概括就可以得到教育的六項基本要素，除了教育者、受教育者、教育目標(biāo)這三個我們常規(guī)的認(rèn)知外，還有教育內(nèi)容、教育教學(xué)方法以及教育教學(xué)環(huán)境三個要素，這就是學(xué)校教育的體現(xiàn)，通過教育制度和機(jī)制使得這些要素有機(jī)融合并表現(xiàn)。這樣就透過了教育本質(zhì)這么抽象的概念，得到了其具體的本質(zhì)，讓我們能夠直觀的認(rèn)識到它的特征，理解學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)及其教育學(xué)意義。

（二）主要特征

各項基本要素組成了學(xué)校教育，也讓學(xué)校教育和其他社會活動有了明顯的區(qū)別，所以學(xué)校教育高于生活品質(zhì)的特征也是通過六項基本要素而表現(xiàn)出來的。

教育者是一類具有特殊性的社會公民，需要具備一定的教育和教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。對他們的要求要高于一般公民，首先要承擔(dān)起傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，更重要的是要具有良好的師德，真正做到“為人師表”，這兩點缺少任何一部分都不能稱作合格的教師。在現(xiàn)今社會，教師的專業(yè)性表現(xiàn)的更為明顯，對師德的修養(yǎng)更要提升。

受教育者與普通社會公民相比也有一定的特殊性，這些人的工作就是學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，要學(xué)的東西有很多，學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。從小學(xué)到大學(xué)，所有的學(xué)生主要任務(wù)都是一樣的，學(xué)習(xí)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)與進(jìn)入社會中的學(xué)習(xí)在各方面都有很大區(qū)別，在學(xué)校，進(jìn)行的是有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在社會飛速發(fā)展的時代，對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合力加強，學(xué)校要通過對硬件和軟件的提升，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。

教育目標(biāo)也就是學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的效果，在學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的同時，發(fā)展和提高人格素質(zhì)與思想品德。對于任何一個國家的學(xué)校教育都有其各自的目標(biāo)和要求；對于任何一門開設(shè)的課程也都有其存在的意義與要求。教育者要對這兩者都有準(zhǔn)確的理解，將這些目標(biāo)、要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動機(jī)和動力。

教育內(nèi)容包含的內(nèi)容很多，一切能夠?qū)逃繕?biāo)的實現(xiàn)起促進(jìn)作用的社會科學(xué)文化資源都是教育內(nèi)容的范疇。對于學(xué)校教育來說，教育內(nèi)容就是書本上的知識。通過教材來給學(xué)生傳遞知識是教育活動的基本特征之一。教育的根源是直接經(jīng)驗，但是又有一些區(qū)別，直接經(jīng)驗不能滿足校園教育的受教育者的要求，還需要更多的間接經(jīng)驗，對積累下來的科學(xué)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有間接經(jīng)驗，學(xué)校教育的存在是無意義的。學(xué)校教育的開始是文化知識的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)校教育高于生活實踐學(xué)習(xí)的地方。

教育教學(xué)的方法是在育人的過程中體現(xiàn)出來的，它的存在靈活多樣，這也是學(xué)校教育高于生活的又一個重要特征。方法是人們通過對某些活動的操作而獲得的程序性知識，在學(xué)校教育上主要表現(xiàn)為教師傳播間接經(jīng)驗的操作技能，一個合格的教師很多專業(yè)性的語言技能與行為技巧?，F(xiàn)在的學(xué)校對教學(xué)方法更加重視，能夠有效的提高教學(xué)效果。

教育教學(xué)環(huán)境屬于社會環(huán)境，是社會環(huán)境里的特殊存在，它和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，又具有自己的特殊性。學(xué)校環(huán)境發(fā)揮的教育功能也非常重大，其中校園文化會直接影響著教學(xué)活動的價值與方向，校園文化具有的功能與其他社會組織的文化有著本質(zhì)的差別。所以學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境是高于生活的特殊環(huán)境。

二、學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)的教育學(xué)意義

（一）特有教育作用的發(fā)揮

學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)要求學(xué)校教育通過實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等“三維目標(biāo)”而發(fā)揮其特有的教育作用。學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)決定了它與社會實踐中獲得的知識不同。學(xué)校所教授的知識都是經(jīng)過實踐積累提煉出來的精華，具有間接性、理論性等。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校又被分為很多種類，所開展的也是與之對應(yīng)的教育工作。

學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)決定了與其他社會實踐不同的教育過程和方法。學(xué)校教育是在對社會實踐進(jìn)行總結(jié)與提煉之后再進(jìn)行的，具有概括性、系統(tǒng)性、模擬性和遷移性，對于當(dāng)代學(xué)校教育來說，需要對教學(xué)的方法進(jìn)行加強，讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會生活，將來能夠更好的融入社會。

（二）平衡知識教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

學(xué)校教育具有高于生活的品質(zhì)，學(xué)校教育和社會實踐之間的矛盾會長期存在。怎樣平衡他們之間的關(guān)系是值得學(xué)校和社會關(guān)注的問題。對于學(xué)校教學(xué)重知識還是重實踐是長久以來爭論的問題。學(xué)校所開展的實踐類教學(xué)都是為了深化理論知識，是有目的性、有組織開展的，如果實踐課程的開設(shè)能夠結(jié)合不同的學(xué)習(xí)階段，會取得更加明顯的效果。學(xué)校的實踐課程不能簡單的設(shè)置為體力勞動，要具有良好的綜合性。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)在現(xiàn)在的學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的意義。通過教育的六項基本要素反應(yīng)出來學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)的基本特征。對于學(xué)校教育高于生活的品質(zhì)的意義在于教育作用的發(fā)揮，還能有效平衡知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系。

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（作者單位：濮陽市油田第一中學(xué)）endprint