淺談基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的體會(huì)

摘要：護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著整個(gè)護(hù)理教學(xué)的效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能和如何靈活運(yùn)用技能成為我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的演示教學(xué)法早已不能滿足現(xiàn)代臨床、大賽和就業(yè)面試的需要，培養(yǎng)適合現(xiàn)代護(hù)理要求的合格人才，是我們護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作所面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理技能 實(shí)訓(xùn) 頭腦風(fēng)暴 綜合素質(zhì)

基礎(chǔ)護(hù)理操作技能是學(xué)生們進(jìn)入臨床各科室實(shí)習(xí)必須掌握的基本技能，也是學(xué)生就業(yè)面試的必考項(xiàng)目，更是護(hù)理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著整個(gè)護(hù)理教學(xué)的效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能和如何靈活運(yùn)用技能成為我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的演示教學(xué)法早已不能滿足現(xiàn)代臨床、大賽和就業(yè)面試的需要，現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下。

一、摒棄演示教學(xué)法，杜絕學(xué)生死記硬背，生搬硬套

高職院校的學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論的問題，所以對(duì)于專業(yè)課老師更愿意講授和演示護(hù)理操作技術(shù)。剛工作時(shí)，我還是采用傳統(tǒng)教學(xué)法來演示示教護(hù)理操作技能，然后讓學(xué)生死記硬背操作流程，最后考核時(shí)，學(xué)生也都能模仿老師的操作流程完成操作。但是這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生生搬硬套，學(xué)生缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維的過程。對(duì)于護(hù)理操作流程也缺少了創(chuàng)新和突破，因?yàn)槟侵粫?huì)是示教老師操作技能的模仿。傳統(tǒng)教學(xué)法如果老師只演示一次，學(xué)生們就會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)的不夠好，所以需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，造成老師的教學(xué)壓力也很大。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)摸索，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的演示教學(xué)法弊端重重，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

二、采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，學(xué)生積極參與，組組競(jìng)技

為了改變這種落后的教學(xué)模式，我也不斷地嘗試和創(chuàng)新，尋找?guī)熒p贏的教學(xué)方法。所謂頭腦風(fēng)暴法，就是我課前布置護(hù)理操作技能的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生課下查找資料，最后以組為單位匯報(bào)作業(yè)成果。在摸索過程中，我發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)方法不但提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且解放了老師的教學(xué)壓力。學(xué)生匯報(bào)作業(yè)成果時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)仁者見仁、智者見智，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。每組通過查找規(guī)范的操作視頻反復(fù)規(guī)范操作細(xì)節(jié)，提出自己的想法和質(zhì)疑，甚至有技能上的創(chuàng)新和突破。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，我把學(xué)生分為四組，讓組組之間進(jìn)行比賽，比賽成績(jī)最后會(huì)記錄到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常強(qiáng)，為了自己的組不甘落后，都會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為了防止組員之中存在消極懶惰的學(xué)生，我會(huì)隨機(jī)選出學(xué)生來參加比賽，因?yàn)槊刻谜n的時(shí)間有限，我會(huì)在一組內(nèi)盡量多地挑選出學(xué)生共同完成護(hù)理操作技能的不同部分?？荚嚨膶?duì)象范圍擴(kuò)大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了。

組組之間的競(jìng)技結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)其他組的表現(xiàn)首先進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，然后讓他們進(jìn)行小組互評(píng)，最后由老師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)并給出最終成績(jī)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為必不可少，因?yàn)樗麄兡軌蛲ㄟ^認(rèn)真觀察，努力思考，發(fā)現(xiàn)問題或是優(yōu)點(diǎn)來取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的護(hù)理操作技能，使自己的技能規(guī)范化、人文化。此環(huán)節(jié)更是操作技能重點(diǎn)難點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)。此種教學(xué)方法真正地實(shí)現(xiàn)了解放老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，師生雙贏的目的。

三、反復(fù)訓(xùn)練，精益求精，小組互考

通過頭腦風(fēng)暴法教學(xué)后，我還會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)優(yōu)秀的操作技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓他們不是一時(shí)掌握，而是要精益求精、熟練掌握。如何讓學(xué)生們做到技能熟練呢？我給他們規(guī)定操作時(shí)間，讓他們以最快的速度來完成，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到考核時(shí)間就會(huì)反復(fù)練習(xí)，精益求精。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我會(huì)請(qǐng)小組之間互相考試，把考核時(shí)間和出現(xiàn)問題記錄清楚，我在旁進(jìn)行監(jiān)督和復(fù)試。老師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無限的，學(xué)生的力量更是無窮的，我充分挖掘?qū)W生的潛力來充當(dāng)我的教學(xué)助手，在不寬裕的時(shí)間內(nèi)提高了他們的護(hù)理操作技能。

四、注重人文化護(hù)理，培養(yǎng)護(hù)患溝通能力及禮儀水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們以往對(duì)護(hù)理操作技能的教學(xué)只重視護(hù)理操作技能的規(guī)范性、熟練性，但是隨著現(xiàn)代臨床護(hù)理工作模式的變化，對(duì)護(hù)理工作提出了更高的要求，提倡人文化護(hù)理，以提高護(hù)理質(zhì)量為目的，更好地為患者服務(wù)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中也要重視人文化護(hù)理，培養(yǎng)學(xué)生作為護(hù)士與患者進(jìn)行護(hù)患溝通、交流的能力。

為了增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)患溝通能力，我采用情景表演的方式來進(jìn)行比賽。學(xué)生們分成四組，每組同學(xué)自選操作技能，要求全員參加不同工作內(nèi)容。將護(hù)患溝通內(nèi)容貫穿其中，包括告知、準(zhǔn)備、整理用物、囑咐患者等內(nèi)容。小組同學(xué)為了取得好成績(jī)，需要查找資料、編寫劇本、人員排練等。學(xué)生們的積極性極高，在反復(fù)的排練中，護(hù)理操作技能的水平不但提高，護(hù)患溝通的質(zhì)量也得到加強(qiáng)。

通過走訪實(shí)習(xí)醫(yī)院和就業(yè)醫(yī)院等方式進(jìn)行多方調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的禮儀水平直接反應(yīng)了醫(yī)療隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是醫(yī)院綜合實(shí)力的體現(xiàn)，更是醫(yī)院在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地的必備條件。醫(yī)療工作不僅需要精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)和良好的思想道德，還需要醫(yī)務(wù)人員具備較高的綜合素質(zhì)，倘若護(hù)理人員禮儀不規(guī)范，就很難協(xié)調(diào)處理好各種工作關(guān)系，例如護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系，護(hù)士和患者家屬的關(guān)系等等。為了提高學(xué)生們的禮儀水平，在情景表演中我還設(shè)定了護(hù)士禮儀方面的分值，要求學(xué)生們站姿、坐姿、走姿、操作姿都規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并能體現(xiàn)出白衣天使的美。

通過情景表演等系列比賽方式，學(xué)生們的熱情很高，在反復(fù)的排練中，護(hù)理操作技能熟練了、護(hù)患溝通能力增強(qiáng)了、禮儀水平提高了，綜合素質(zhì)不斷提升。

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求不斷提高，護(hù)理職業(yè)的內(nèi)涵也不斷地延伸和擴(kuò)大，培養(yǎng)適合現(xiàn)代護(hù)理要求的合格人才，是我們護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作所面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作中不但學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的護(hù)理技能基本功，更要提高他們的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，為未來更好地就業(yè)和適應(yīng)臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

（作者簡(jiǎn)介：杜仙，大興安嶺職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，職稱中級(jí)，學(xué)歷本科，研究方向：護(hù)理學(xué)。）endprint