師生聯(lián)動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

陳萍

初中教育作為我國(guó)九年義務(wù)教育的重要組成階段，是小學(xué)教育和高中教育的銜接環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹(shù)立具有明顯作用.而初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的科目，為學(xué)生日后解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ).但初中數(shù)學(xué)又是初中教學(xué)階段中學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的科目，因此，需要教師花費(fèi)更多精力創(chuàng)新改革教學(xué)方式，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

一、聯(lián)系生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，絕大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自于生活問(wèn)題的總結(jié)和提煉.教師要善于利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，借助日常生活這一平臺(tái)，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)提出生活中的問(wèn)題，將所要講解的內(nèi)容引入課堂并吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的理解.

例如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”內(nèi)容時(shí)，教師可以以當(dāng)今中國(guó)高鐵發(fā)展作為切入點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生是否乘坐過(guò)高鐵或其他火車(chē)，讓學(xué)生回憶火車(chē)軌道的特點(diǎn)，并讓學(xué)生思考火車(chē)是如何換道的，怎樣從一條軌道切換到另一條軌道.在學(xué)生進(jìn)行充分思考和討論后，教師可以將火車(chē)軌道的平行特點(diǎn)和換軌的相交點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，為學(xué)生講解相交線和平行線的特點(diǎn)及應(yīng)用.又例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行內(nèi)容講解前，讓學(xué)生分析面前的桌子、椅子、教材、文具盒等物件有什么特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物件的形狀特點(diǎn)進(jìn)行思考，最后教師向?qū)W生說(shuō)明這些對(duì)稱物體的特點(diǎn)，并進(jìn)行軸對(duì)稱課程內(nèi)容的講解，并在學(xué)生理解后，再讓學(xué)生思考其他生活中的軸對(duì)稱圖形，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，構(gòu)建了師生交流平臺(tái)，以日常生活切入講解，激起學(xué)生的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)有更深的理解.

二、拓寬學(xué)習(xí)途徑，合理利用多媒體

科技的發(fā)展與信息技術(shù)的普及帶動(dòng)了信息化教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不易滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求，教師要熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念以具象的圖片、表格、視頻等形式展示出來(lái)，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備改變傳統(tǒng)“黑板粉筆”授課方式.同時(shí)，多媒體設(shè)備的普及使初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大多都已有了一定的認(rèn)識(shí)和使用經(jīng)歷，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課堂延伸活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建成為師生交流的另一個(gè)有效途徑.

第一，開(kāi)展課堂多媒體教學(xué).對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，代數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，因?yàn)槠涑橄蟛灰桌斫獾奶匦裕瑢W(xué)生在初次解決此類問(wèn)題時(shí)，容易找不到解決思路，因此，教師在講解時(shí)可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程式”時(shí)，要求求解x-2y-2=0和2x-2y-6=0方程組的解，學(xué)生在初次接觸二元一次方程式時(shí)，容易和一元一次方程式產(chǎn)生混淆，因此，教師可以用多媒體繪制出此二元一次方程式的圖像，在平面直角坐標(biāo)系中由兩條直線構(gòu)成，分別是x-2y-2=0代表的直線和2x-2y-6=0代表的直線，通過(guò)圖像可以清晰地看出二元一次方程組的解，即兩條直線的交點(diǎn)，通過(guò)圖像可以看出交點(diǎn)為（4，1）.繼而，教師可以開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生思考若兩條直線平行沒(méi)有交點(diǎn)會(huì)是哪種情況，引出了二元一次方程組沒(méi)有解的情況.

第二，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課堂延伸活動(dòng).單一的課堂教學(xué)無(wú)論從時(shí)間還是質(zhì)量來(lái)說(shuō)都無(wú)法達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，教師要充分利用學(xué)生課后時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂就是一個(gè)很好的選擇.例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”一節(jié)時(shí)，教師在課堂上講解完數(shù)據(jù)分析的基本原則和基本方法后，在班級(jí)郵箱里布置作業(yè)，讓學(xué)生在接下來(lái)的一周內(nèi)，從身邊的環(huán)境、生物種類、生活消費(fèi)等各方面情況選擇一個(gè)方向，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，并定時(shí)將進(jìn)展和成果以郵件的形式發(fā)送到班級(jí)郵箱.通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)延伸課堂形式，進(jìn)一步加深了師生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題分析能力.

三、開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作力

在正常的社會(huì)生活過(guò)程中，人與人溝通交流是必不可少的環(huán)節(jié)，掌握再多的知識(shí)而無(wú)法讓他人理解也是沒(méi)有價(jià)值的.因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕ_無(wú)誤地表達(dá)給他人，并通過(guò)小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性.

例如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前就將學(xué)生劃分小組，根據(jù)程度平均分配至各小組，在講課前就分別給每個(gè)小組訂下不同的任務(wù)目標(biāo)：“復(fù)述投影與視圖的基本概念”“常用的視圖有哪幾種”“視圖與物體的關(guān)系如何”等，讓每個(gè)小組在聽(tīng)課時(shí)都能聚精會(huì)神.在講解后讓每個(gè)組繪制出不同物體的三視圖，通過(guò)組內(nèi)不同學(xué)生能力互補(bǔ)，經(jīng)過(guò)討論商議最終得出每個(gè)組的圖形，并在班級(jí)內(nèi)展示，修改.通過(guò)這種小組模式，可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力.

總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，互動(dòng)教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，合理利用多媒體，開(kāi)展小組討論等形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，更有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展.