優(yōu)化多媒體信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：多媒體信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠優(yōu)化教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)效率。本文分析了在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下教師應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣 提高效率

信息技術(shù)作為先進生產(chǎn)力的代表，對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有優(yōu)勢，如多媒體課件中優(yōu)美的背景音樂，動靜結(jié)合的圖畫，形象逼真的教學(xué)情景，直觀形象的展示知識的變化與過程，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化、多樣化，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。[1]

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力。我們可以充分利用信息技術(shù)資源豐富和時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更具有時代氣息，更貼近學(xué)生的實際生活，促使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的輔助下參與知識的形成過程，使他們養(yǎng)成勤動腦，愛思考的好習(xí)慣。例如我們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課的知識時，教師可以應(yīng)用多媒體課件展示某一城市某月的天氣情況表格，教師然后根據(jù)這個表格提問：如果我們想知道這個月晴朗的天氣有幾天，多云的天氣有幾天，下雨的天氣有幾天，那么我們用什么方法可以分別統(tǒng)計出這些數(shù)據(jù)并清晰的表達出來呢？要求學(xué)生初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖并會繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，這樣通過多媒體展示出來的情景提出問題進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與探索，一步一步地促使學(xué)生經(jīng)歷收集和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，體會條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的作用，有效提升學(xué)生分析問題解決問題數(shù)學(xué)的能力。

二、利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，所以教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如我們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》的相關(guān)知識時，教師可以應(yīng)用多媒體直觀呈現(xiàn)長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀展示的平面圖來自主學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積以及體積的方法。再如，我們學(xué)習(xí)《軸對稱》這節(jié)課的知識時，教師可以先用多媒體直觀呈現(xiàn)一些精彩的軸對稱圖片，像松樹、蜻蜓、蝴蝶、風(fēng)箏、飛機和具有代表性的剪貼畫等等，直觀呈現(xiàn)正方形，長方形，等邊三角形，等腰梯形等等圖形，引導(dǎo)學(xué)生初步體會什么是軸對稱圖形，試著總結(jié)軸對稱圖形的特征，能正確判斷出軸對稱圖形并能在紙上畫出簡單的軸對稱圖形。通過這種直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)進行微課教學(xué)

微課是指教師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。微課只講授教學(xué)內(nèi)容中的一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，卻是傳遞特定的知識內(nèi)容，主題突出，內(nèi)容具體，針對性強，而且有利于因材施教的實施分層教學(xué)。例如我們學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這一節(jié)課的知識時，教師可以把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的預(yù)習(xí)要點錄制成一個微視頻，把真分?jǐn)?shù)的教學(xué)錄制成一個微視頻，把假分?jǐn)?shù)的教學(xué)錄制成一個微視頻，把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的異同點錄制成一個微視頻，把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的課后練習(xí)以及拓展延伸制成一個微視頻。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)進度進行播放。學(xué)生在課下也可以根據(jù)自己在課堂上對知識的掌握程度來進行有選擇的反復(fù)觀看。這對于中等以下的學(xué)生而言，無疑會增強他們迎頭趕上的信心，促使他們根據(jù)自己的需要隨時隨地利用移動設(shè)備展開自主學(xué)習(xí)，對有疑惑的知識點反復(fù)學(xué)習(xí)，對已經(jīng)掌握的知識點鞏固提高。微課對于優(yōu)等生而言，增加了他們拓寬知識視野的渠道。優(yōu)等生可以利用在線微課自主拓展知識的深度和寬度，進而提高他們的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于上課時間和教師精力有限，教師很難真正有效的實施分層教學(xué)，而微課很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到極大的促進作用。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大都稚氣未脫，喜愛新鮮和動態(tài)的景物，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)形式比較單一，教師在課堂上一味地講解書本上的知識點，學(xué)生被動的接受教師講解的知識而沒有在教師的引導(dǎo)下主動探索知識，長此下去，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)后，那一幅幅圖文并茂的生動畫面，那高質(zhì)量的音響效果，那變化有序的文字，會營造新鮮和有趣的課堂氛圍，強烈吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我們在學(xué)習(xí)《數(shù)的產(chǎn)生》這節(jié)課的知識時，如果不用多媒體，一般也就是教師平鋪直敘的講解遠古時代人類擺石子、刻痕、結(jié)繩計數(shù)和符號計數(shù)等計數(shù)方法。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)后，教師可以在多媒體課件中圖文并茂的展示擺石子等遠古計數(shù)方法的不便，展示古埃及人符號計數(shù)方法的麻煩，促使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生就像觀看動畫片似的深刻體會數(shù)字出現(xiàn)的必要性。學(xué)生帶著濃厚的興趣會一步步的了解到自然數(shù)的相關(guān)知識，進而掌握十進制計數(shù)法的原則，體會位值制給計數(shù)帶來的便利。[2]

總之，信息技術(shù)時代的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式與教學(xué)過程都發(fā)生了重要的變化。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進行微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提高教師課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生全面健康成長。

參考文獻

[1]現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 臺莉萍. 新課程（中）. 2017（04）

[2]基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 陸亭. 中國教育技術(shù)裝備. 2014（17）

作者簡介

王強朗，男，1983年出生，2002年參加教學(xué)工作，一級教師，是市名師工作室主持人。十多年來教書育人，為人師表，曾獲省課例設(shè)計一等獎，先后多次被省、市授予各類榮譽稱號。endprint