淺談TPR教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張紅琴

摘要：在初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)，倡導(dǎo)教育教學(xué)要有趣味性，教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知，所以在初中英語課堂上運用TPR教學(xué)法，以肢體語言為動作示范，幫助學(xué)生理解指令的意義并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以肢體動作做出正確的回應(yīng)，達(dá)到此時無聲勝有聲的絕佳效果。可以讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)法使課堂氣氛變得和諧，充滿活力。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；初中英語；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0119-02

英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲，它是學(xué)好英語的首要條件。為了激發(fā)學(xué)生們的上課熱情，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生更加喜歡學(xué)英語，運用TPR教學(xué)法能夠很快的抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動之中，可以使英語在學(xué)生的印象中變的易學(xué)，易懂，變的有趣，在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上動起來。

1.TPR 教學(xué)法的涵義及特點

TPR（Total Physical Response）教學(xué)法，即"全身反應(yīng)法"，是一種增進學(xué)生理解語言的有效的教學(xué)方法。它是由美國心理教授詹姆斯.阿舍（James Asher） 于20世紀(jì)60年代提出的。它是一種把語言和行為聯(lián)系在一起的，通過肢體語言（body language）來表達(dá)語言信息，讓學(xué)生按所聽到的內(nèi)容用自己的身體作出相應(yīng)的反應(yīng)。這種教學(xué)法希望達(dá)成學(xué)生通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解力的效果，運用TPR教學(xué)法可以學(xué)到大部分目標(biāo)語言的語法結(jié)構(gòu)和大量的詞匯。它的特點：TPR教學(xué)法強調(diào)身體的互動性、教學(xué)的生動性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、英語生活化，同時也可以更好地激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能使孩子們易學(xué)、會學(xué)、多學(xué)和快學(xué)，感到英語學(xué)習(xí)中的快樂，把"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。

2.TPR的教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用TPR的教學(xué)法記憶單詞。在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，詞匯是貫穿整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，詞匯是理解句子和語篇的前提和基礎(chǔ)。對于初中的學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)的深入，英語內(nèi)容的深化，詞匯量增加，詞匯的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。因此在教學(xué)中教師利用TPR教學(xué)法，通過肢體動作教授新單詞和短語，生動形象，既加深了學(xué)生對詞匯的理解和記憶，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，例如：在講授新人教七年級下unit1的詞匯sing， dance， swim， speak English， play chess， draw 等，通過TPR的教學(xué)法既讓學(xué)生直觀明了的理解了詞意，又營造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時也為更好的掌握英語和用英語進行口頭表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 利用TPR教學(xué)法呈現(xiàn)時態(tài)語法。時態(tài)語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點也是難點之一，是整個英語教學(xué)中的主要框架。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到比較的乏味枯燥，不好理解。因此我們要利用TPR的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在具體的語境中更好的、更有效的去理解掌握它們。如：在教授人教版七年級下unit6現(xiàn)在進行時，在熱身環(huán)節(jié)全班齊唱歌曲"walking， walking"邊唱邊做動作，既讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又讓學(xué)生初步感知現(xiàn)在分詞和讓學(xué)生在課堂上動起來、活起來。教師應(yīng)用TPR教學(xué)法邊說邊做動作，I'm talking on the phone/cleaning/exercising/using the computer…然后請學(xué)生上臺做動作，并問全班：What is he/she doing？ He/she is…以及What are they doing？ They are…，引導(dǎo)學(xué)生兩人或四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。通過肢體動作游戲，讓學(xué)生學(xué)會對本課時重點短語的掌握和應(yīng)用，并形象直觀的理解現(xiàn)在進行時的用法和基本結(jié)構(gòu)，也能更熟練的運用各種人稱問答。通過TPR這種教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生很好地運用語言，也在表演中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增進學(xué)生之間的感情。

3.TPR教學(xué)法的優(yōu)點

3.1 教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過動作、表情、小表演等多種直觀手段，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，在具有游戲性、趣味性的活動中獲得樂趣，增長知識。

3.2 有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)。

3.3 TPR教學(xué)法重視語言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用已學(xué)的詞匯和句子來表達(dá)自己對知識的理解，和用英語進行思維。

3.4 ”有利于增強記憶，提高教學(xué)效果。它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會英語。

4.TPR教學(xué)法對教師的要求

教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，標(biāo)準(zhǔn)流利的語音語調(diào)，清晰的課堂指令和英語教學(xué)法的基本知識。教師的表情和肢體動作要恰當(dāng)?shù)轿唬荒苓^于夸張，如果教師的肢體語言不恰當(dāng)，會造成學(xué)生理解的困難。此外，教師還要具備較強的課堂組織能力和調(diào)控能力，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高課堂的教學(xué)效率。

5.結(jié)語

TPR教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中加入各類體態(tài)語言的輔助，使課堂氛圍變得輕松自然，增加了孩子們的課堂學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的緊張感， 使學(xué)生在身心愉悅的情景下進行學(xué)習(xí)。因此作為英語教師要更新教育教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式， 把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境充分調(diào)動學(xué)生掌握英語的主觀能動性，加大語言的感知量，讓學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在觀察、體驗和運用語言，使課堂氣氛變得活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張湘君.肢體反應(yīng)教學(xué)法（Total Physical Response）.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2001，5-6期。