探究小學低年級數(shù)學計算教學的有效性

伍雁儀

【摘要】小學低年級階段，學生的計算錯誤率經(jīng)常令低年級數(shù)學教師感到困惑.怎樣提高低年級計算教學的有效性，值得我們教師思考、研究.以學生的實際認知為起點，在真實的課堂教學過程中，只有讓每一名學生愛上計算、學會計算到巧計算，由淺入深，逐步提高，才能真正地提高小學計算教學的效率.

【關鍵詞】低年級；計算教學；有效性

教學的生涯如逆水行舟，不進則退.這幾年我一直從事小學低年級的數(shù)學教學，對低年級的數(shù)學計算教學有著深刻的體會：學生的數(shù)學學習離不開計算，而低年級計算更是小學生學習數(shù)學的基礎.一名學生如果計算能力不強，對其整體數(shù)學成績都有非常大的影響.

低年級學生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤.例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；不是加法忘了進位，減法忘了退位，就是加法當減法做，乘法做成了除法；甚至有時會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤.那么，如何提高低年級計算教學的有效性呢？我認為以下幾種方式可以常思常做.

一、激趣導入

興趣是求知欲望的基礎.《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”由此看來，興趣是學習最好的老師，也就是說，教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)數(shù)學思維能力、發(fā)展智力的目標.有趣的游戲、生動的故事、口算搶答、開火車等教育方式都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興趣盎然，從而收到事半功倍的效果.

游戲激趣.例如，在教學一年級上冊“數(shù)的分與合”時，可以讓學生利用左手和右手來做數(shù)學游戲，以10的分與合為示范.教師伸出1根手指提問：“蘇洋洋，我問你，看到1想到幾？”學生伸出9根手指回答說：“老師，看到1想到9.”這一游戲簡單、實在.利用了學生的小手，從具體操作到抽象.小手操作熟練了，心算也就熟了.小游戲可隨時改變形式，如，集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行.

搶答激趣.導入新課時，出示卡片讓學生搶答，或出示多道口算讓學生開火車說答案，課堂的氣氛立刻就活躍起來，特別是我問：“火車、火車，哪里開？”學生立即回應：“火車、火車，這里開.”全班的小手舉得高高的.

二、用創(chuàng)新的教學方式提高學生計算能力的有效性

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好.有效主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的知識.在教學中如何提高學生的計算能力呢？我認為關鍵是教師的教學方法.

教師教學計算題時，一成不變的教法令學生厭煩，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣.因此，在低年級的數(shù)學教學中，我們除了根據(jù)教學內(nèi)容來選擇教學方法外，更重要的是要根據(jù)低年級學生的學習特點選擇教法.教學方法要靈活、直觀、有趣、有創(chuàng)新，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的興趣.因為低年級學生的年齡較小，注意力不穩(wěn)定、不持久.因此，教學中，我抓住了學生的這些特點，創(chuàng)設問題情境，讓學生在樂中學.例如，在教二年級上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時，我為學生創(chuàng)設了一個寬松、民主的學習氛圍，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間.如，“你能給大家一個數(shù)學問題嗎？”“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生多想、多說、多交流.分小組討論每一種計算方法，從小培養(yǎng)多種方法，讓學生擇優(yōu)而用.并讓學生說一說自己所列算式的道理，加深學生對兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的理解.讓學生一邊動手操作小棒，一邊計算，不僅能激發(fā)學生的興趣，還培養(yǎng)學生的計算能力.

三、培養(yǎng)學生計算能力的有效性，一定要讓學生多練、多看、多想、多說

計算能力的培養(yǎng)，不僅依靠激發(fā)學生的興趣和教師的創(chuàng)新教法就能實現(xiàn)，最重要的是讓學生多練、多看、多想、多說，在積極參與中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握算理，熟識算法.俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍.”但我認為，手做一遍，不如熟做百遍.低年級的學生計算，不是做一遍或兩遍就可以的.在教學中，我在激發(fā)學生興趣的前提下，引導學生怎樣去書寫計算式子？怎樣口述算式表示的意義？要求學生在計算時要做到心想、口算、手寫相結合.讓學生在課堂上有更多的動手、動腦、動口的機會.如，在教學一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”時，著重引導學生自主探討十幾減9的計算方法：（1）引導學生思考和探索“你能算出15-9的得數(shù)嗎？”（2）以多種方式幫助學生理解和掌握“破十法”，具體環(huán)節(jié)：① 看——看課件演示“破十法”的過程；② 擺——動手操作“破十法”；③ 想——回憶“破十法”的過程；④ 算——學生動筆算一算；⑤ 說——說出用“破十法”計算15-9的過程.（3）對“想加算減法”提供直觀圖像.如圖所示，○○○○○○○○○○ ○○○○○.然后組織學生以小組形式進行競賽練習，看哪一組學生算得又對又快，使全班學生都積極地投入到練習中去.這樣既能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又能有更多動手、動腦、動口的機會，對于培養(yǎng)學生的計算能力起到良好的效果.

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

學生認真、細致的計算習慣是靠平時培養(yǎng)的.有些低年級學生很馬虎，計算時經(jīng)常看錯題目、抄錯數(shù)字，就算是已經(jīng)掌握了計算方法，懂得了算理，計算時由于沒有良好的計算習慣還是很容易出錯.故此，教師在平時的練習、作業(yè)中必須嚴格要求學生，在學生做題時提醒他們要認真仔細，才能提高學生在計算時的準確性.

總之，小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)，既要激發(fā)學習興趣，又要形式多樣，既要創(chuàng)新，又要堅持長期訓練.這樣，學生的計算能力才能有效地提高，教學的有效性才能如芝麻開花，節(jié)節(jié)高！endprint