小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑思考

張培玉

摘 要：在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的是將教學(xué)的思維進(jìn)行開拓，要做到思維的拓展，需要從教室和學(xué)生兩個方面入手。在小學(xué)階段的教學(xué)中，將教學(xué)的思維進(jìn)行提升，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的效果更好發(fā)揮，同時，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)。本文筆者主要針對小學(xué)語文科目教學(xué)中的思維創(chuàng)新進(jìn)行探討，在學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)是討論的重點(diǎn)，并且從中引發(fā)了深刻的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng)學(xué)生 培養(yǎng)思維能力

引言

目前，隨著新課改的出現(xiàn)，國家對于教育的重視度越來越高，在新課改的要求中，創(chuàng)新成為了新的主題，特別是在小學(xué)階段的語文科目教學(xué)中，需要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維進(jìn)行改良，以此來適應(yīng)新時代的發(fā)展。教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的最終目的是促使學(xué)生可以在思維方面得到熏陶和拓展，將其學(xué)科的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行延伸，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。本文筆者主要分五個層面，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行分析和探討，希望可以為相關(guān)的教育從業(yè)者起到一定的參考作用。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新的思維就是要求人們在思考問題的時候，打破思維定勢，進(jìn)行大膽想象，發(fā)表自己獨(dú)特的意見和看法。在語文科目中，要將學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，豐富其思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在這一工程中，教師需要發(fā)揮其作用，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，并且，提升自己的創(chuàng)新精神和能力，對創(chuàng)新思維的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)方法進(jìn)行改良，大膽去為思維的開發(fā)和培養(yǎng)努力，將學(xué)生的知識點(diǎn)的累積與思維的開發(fā)放在同樣重要的位置上，只有在這樣的基礎(chǔ)下，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)科上更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且同時可以加強(qiáng)師生關(guān)系的建設(shè)和改善，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視思維創(chuàng)新的重要性。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

語文學(xué)科與其他的基礎(chǔ)課程不同，其語言性較強(qiáng)，需要在根據(jù)其教材內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行結(jié)合，具體分析小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和個性，將課程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，再來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，其中可以通過角色扮演、講故事的形式來將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課程的時候，教師可以在學(xué)生熟悉課文之后，將其中的故事情節(jié)進(jìn)行分段，分別對課文中的故事、語言以及人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實(shí)際的操作扮演中，學(xué)生可以很直觀的對角色的心理和特點(diǎn)進(jìn)行體會，在這樣的場景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會高漲，同時，教師也需要不斷地去鼓勵學(xué)生積極地參與進(jìn)去，以此實(shí)行角色的全面表現(xiàn)。在具體的表演中，學(xué)生可以體會到晏子的個性特點(diǎn)，被去智勇雙全的優(yōu)點(diǎn)所吸引，整個活動中充滿了歡樂的氣氛，學(xué)生在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以將其身心打開，同時，人物角色的塑造，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在學(xué)習(xí)中明白了一些道理，對于其創(chuàng)新思維的開發(fā)也不失為一種好方式。

2.課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生特點(diǎn)

在語文的課堂中，需要將課堂的氣氛進(jìn)行把握，語文作為一門語言學(xué)科，同時在我國中，語文又是一門歷史悠久，擁有巨大文化內(nèi)涵的一門學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時，一般是以嚴(yán)肅的形式來進(jìn)行，為了更好地適應(yīng)于該階段學(xué)生的特點(diǎn)，需要營造出一種既嚴(yán)肅又愉快、緊張確輕松的氛圍出來。這對于老師來說是一項(xiàng)難點(diǎn)，因此，在實(shí)施的過程中，教師需要將課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的階段個性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在課堂中尊重和鼓勵學(xué)生，建立好一種和諧的師生關(guān)系，并且，盡量減少課堂中的壓抑感，將輕松愉悅的氛圍創(chuàng)設(shè)出來，在輕松的氛圍內(nèi)，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)大膽想象和開放思維，并可以大聲的說出自己的奇思妙想，開發(fā)天性。這一個過程需要教師給予足夠的支持，并且加以引導(dǎo)。

3.要求學(xué)生使用靈活的學(xué)習(xí)方法

在一般的教學(xué)課堂中，教師是主導(dǎo)作用，在新課改的要求下，要將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)始終以學(xué)生為中心的目標(biāo)。將以往學(xué)生的被動接受的地位進(jìn)行改變，提高對教師的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的表現(xiàn)，突出參與者的重要性，在實(shí)際的課堂中，針對不同的學(xué)生，要有不一樣的教法，做到因材施教。教師要對學(xué)生足夠了解之后，根據(jù)學(xué)生的個性和愛好來開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，有一定的靈活性。比如，在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時，在課程開始之前，教師就可以根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同方案的設(shè)置，在進(jìn)行閱讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的角色和角度去看待課程的內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性表現(xiàn)，并且，教師還可以學(xué)生的反饋為后面的課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，為學(xué)生更好的思維發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。[2]

4.用兩種思維模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)思維的開發(fā)和創(chuàng)新，就需要在教學(xué)的時候，教師從不同角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的求異思維的激發(fā)，從而將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。將面對故事性的課文時，可以讓學(xué)生用正反兩個方向來進(jìn)行思考，對其課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，以此來實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

5.充分利用學(xué)生的想象思維能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是比較豐富，在這個特殊的階段，教師應(yīng)該抓住良機(jī)，將學(xué)生豐富的想象力激發(fā)出來，比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用圖片的形式，讓學(xué)生進(jìn)行延伸，以故事性的形式進(jìn)行表現(xiàn)，在這一過程中，可以對學(xué)生的想象力和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)思維的創(chuàng)新和發(fā)展。將學(xué)生的智慧以及思維進(jìn)行開發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其思維需要一直被打開，學(xué)生的思維發(fā)展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能夠做到這一點(diǎn)不僅需要學(xué)生個體去努力，還需要教師對其教學(xué)方法進(jìn)行改良，做好其引導(dǎo)作用。在學(xué)生思維培養(yǎng)的過程中，需要從學(xué)生小時候就開始，并且，需要一直堅(jiān)持下去，將學(xué)生的智慧進(jìn)行開發(fā)，擴(kuò)大其思維的廣度，為其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且將其創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)出來，著眼其長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田正志.在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇，2016（05）.

[2]徐艷來.小學(xué)語文的“創(chuàng)新教育”的新思考[J].赤子（中旬），2017（01）.