高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究

閆帥

摘 要：近年來，各種環(huán)境問題頻發(fā)，引起了社會的廣泛關(guān)注，沙塵暴、酸雨、霧霾、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題，不僅嚴(yán)重的危害人體健康，而且威脅到人類的生存，制約了經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在新時期，保護環(huán)境已經(jīng)成為社會普遍關(guān)心的問題。高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中涵蓋諸多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，對于開展環(huán)境教育有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。本文就高中地理中滲透環(huán)境教育的重要性進行分析，并提出幾點具體的教學(xué)策略，以提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的環(huán)保意識得以提升。

關(guān)鍵詞：高中地理 環(huán)境教育 環(huán)保意識

地理是高中教育中的一門基礎(chǔ)性課程，它可以讓學(xué)生掌握豐富的地理知識之外，還可以對學(xué)生實施環(huán)境教育，讓學(xué)生自覺的樹立起環(huán)保意識，尊重自然、保護自然，促使環(huán)境保護工作的有效開展。在當(dāng)前，人類的生存環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，在地理教學(xué)中融入環(huán)境教育具有非?，F(xiàn)實的意義。但是在以往的地理教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)地理知識，忽視了學(xué)生的環(huán)境教育，因此，沒有達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重環(huán)境教育，將地理教育與環(huán)境教育相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生環(huán)保意識的目標(biāo)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

1.有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識

在開展地理教學(xué)時，將環(huán)境教育滲透其中，可以有效地提高學(xué)生對環(huán)境問題的重視。首先，通過環(huán)境教育，可以讓學(xué)生加深對環(huán)境污染和破壞相關(guān)理論知識的認(rèn)識，使學(xué)生對掌握造成環(huán)境污染和破壞的原因和類型；其次，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解一些基本的環(huán)保措施，讓學(xué)生的環(huán)保知識得以豐富，然后結(jié)合學(xué)生的日常生活，做一些力所能及的環(huán)?；顒?；最后，發(fā)動自己周邊的同學(xué)參與到環(huán)?；顒又校尭嗳苏J(rèn)識到環(huán)境破壞的危害性，提高學(xué)生的環(huán)保意識[1]。

2.有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量

將環(huán)境教育融合到高中地理教學(xué)中，可以讓地理教學(xué)內(nèi)容更為豐富。與此同時，環(huán)境問題與高中生的生活密切相關(guān)，實施環(huán)境教育可以有效的吸引學(xué)生注意力，使其積極參與到教學(xué)活動中，課堂氣氛變得更加活躍，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

3.使學(xué)生原有地理知識遷移

環(huán)境問題是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡殛P(guān)心的問題，因此，對于高中生而言，環(huán)境污染和環(huán)境破壞是學(xué)生認(rèn)知程度比較高的內(nèi)容[2]。不過，在地理教學(xué)中所涉及的內(nèi)容專業(yè)性比較強，涉及生活中的內(nèi)容比較少，難以吸引學(xué)生的注意力。將環(huán)境教育與地理教學(xué)有機融合，可以將環(huán)境問題和地理教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時將學(xué)生已學(xué)的知識進行遷移，加深學(xué)生理解。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效策略

1.將環(huán)境教育滲入到地理理論知識教學(xué)

目前，在地理教學(xué)中，還是以理論教學(xué)為主，在這種單一的授課模式下，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦感，喪失對地理學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)質(zhì)量不高。將環(huán)境教育滲透到地理課堂教學(xué)中，是地理教學(xué)的一種創(chuàng)新，不僅讓地理教學(xué)內(nèi)容更為豐富，吸引學(xué)生的吸引力，而且可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生的知識面得以擴展，有利于開闊學(xué)生的視野，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為其將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[3]。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合地理教材，在理論知識中挖掘相關(guān)的環(huán)境教育知識，在課堂教學(xué)中實施環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

例如，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治》一節(jié)，教師除了在教學(xué)是給學(xué)生講述造成荒漠化的主要原因以及對環(huán)境造成的嚴(yán)重后果，然后再提出防治荒漠化的具體措施，還可以鼓勵學(xué)生的在課下查閱一些相關(guān)信息，了解我國荒漠化的現(xiàn)狀[4]。與此同時，呼吁學(xué)生積極參與學(xué)校和社區(qū)組織的植樹造林活動，改善環(huán)境問題。采用這種方法，將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，既可以讓學(xué)生加深對荒漠化知識的記憶，而且增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

2.利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)境教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛用于人們的生活當(dāng)中，極大地方便了人們的日常生活，同時也引起了教育領(lǐng)域的巨大變革。國家越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加大對教育事業(yè)的資金和技術(shù)投入，各種現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為高中地理教學(xué)提供更加便利的條件。許多環(huán)境問題不是靠三言兩語就可以解釋清楚，此時，教師可以采用直觀性比較強的多媒體教學(xué)，便于學(xué)生理解教材中的內(nèi)容[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《城市化對環(huán)境的影響》一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，以圖片或者視頻的形式，向?qū)W生學(xué)生展示城市化對環(huán)境的影響，用這種直觀的畫面來刺激學(xué)生，讓學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的破壞和嚴(yán)重性，達(dá)到震撼人心的效果。在播放視頻的同時，教師再加以說明，進而引發(fā)學(xué)生的思考，將環(huán)境教育與地理知識結(jié)合，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。

3.采用小組合作方法開展地理環(huán)境教育

在以往的地理教學(xué)中，教師對學(xué)生進行地理知識的傳輸，學(xué)生被動的接受教育，師生之間、生生之間的互動交流不足，也沒有凸顯出學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果并不理想。小組合作教學(xué)方法是新課改理念下的一種新型教學(xué)模式，它將學(xué)生作為教學(xué)主體，能夠有效地提高教學(xué)效率。因此，地理教師可以將小組合作教學(xué)方法運用到地理教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上討論與環(huán)境相關(guān)的問題，在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

例如，在進行《森林的開發(fā)及保護》一節(jié)的教學(xué)時，教師采用小組合作教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生地理水平、興趣愛好、性格等因素，將學(xué)生劃分為6人一組，讓學(xué)生一起討論森林的重要作用？森林破壞會對環(huán)境產(chǎn)生哪些消極影響？如何防治森林破壞？學(xué)生通過討論，自己找到答案，教師再對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價，再對不足之處給予補充，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們?yōu)榱俗分鸾?jīng)濟利益，大肆破壞環(huán)境，對生態(tài)造成了嚴(yán)重的破壞，不僅制約了我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，而且嚴(yán)重危害到人類的身體健康。面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，環(huán)境教育已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的主要內(nèi)容，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負(fù)著保護環(huán)境的主要使命，因此，教師要注重環(huán)境教育，將其滲透到地理教學(xué)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，使其自覺投身到環(huán)境保護活動中，改善人類的生存環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王原，林超.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中地理環(huán)境教育模式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（16）：222-223.

[2]張淑娟.簡析高中地理課堂教學(xué)中的環(huán)境教育[J].速讀（中旬），2016（2）：240-240.

[3]葛金娟.淺議高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透與整合[J].考試周刊，2016（99）：133.

[4]張丹.高中地理環(huán)境教育教學(xué)方法與實踐探討——以湖南省株洲市為例[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[5]楊勇.芻議高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略[J].考試周刊，2016（56）：152-152.endprint