微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用研究

田苗

摘 要：隨著當(dāng)前微課在學(xué)校的廣泛運(yùn)用得到了廣大師生的喜愛，我國(guó)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了更進(jìn)一步的創(chuàng)新。目前，要想把微課與數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合來，關(guān)鍵就是將現(xiàn)代科技與當(dāng)代教育充分結(jié)合。本文在此從翻轉(zhuǎn)課堂的角度分析了微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的重要意義，并進(jìn)一步探究了如何在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中更好的運(yùn)用微課教學(xué)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課教學(xué)

引言

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)提出了有關(guān)教育的科教興國(guó)戰(zhàn)略。進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使我們進(jìn)入到信息化的時(shí)代，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，微課教學(xué)逐漸進(jìn)入了人們的視線。這種新的教育方法能夠使更多的學(xué)生家長(zhǎng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，這種教學(xué)方式的產(chǎn)生也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，本文就基于這一現(xiàn)狀，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析。[1]

一、關(guān)于微課的詳述

“微課”把視頻作為主要的載體，并且它在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求的情況下，將教師在課堂上教學(xué)的精彩內(nèi)容記錄下來，這些記錄包含著各種有關(guān)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和趣味的課堂互動(dòng)和知識(shí)。與一般課程相比，微課時(shí)長(zhǎng)較短，但它的效果是毋庸置疑的。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累穩(wěn)步上升的過程，其中缺少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)造成巨大的問題，例如：知識(shí)點(diǎn)，公式，這都有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，但微課恰好解決了這一問題。因?yàn)槲⒄n的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容少，一節(jié)課往往只有一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以被詳細(xì)的分享說明，這是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生把一節(jié)節(jié)的微課看完時(shí)，就可以被穩(wěn)固的掌握知識(shí)點(diǎn)，這使數(shù)學(xué)好的同學(xué)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)差的同學(xué)減少短板。通過這種積累的方式使數(shù)學(xué)得到有益發(fā)展。[2]

二、微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂

1.預(yù)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂

初中生大多在13到16歲左右，這正是青少年的叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生性格暴躁，面對(duì)不理想的數(shù)學(xué)成績(jī)更對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，把數(shù)學(xué)變成了自己最大的短板。由于難以集中精力，他們不僅不會(huì)預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更難以在課堂上集中精力。作為老師就要盡自己所能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為解決問題想辦法。通過翻轉(zhuǎn)課堂，把老師對(duì)課堂的掌握權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己適應(yīng)的時(shí)間和方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并通過各種有關(guān)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)來切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維，讓處于叛逆期的學(xué)生自主的熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一旦學(xué)習(xí)熱情有所提升，關(guān)于數(shù)學(xué)的課前學(xué)習(xí)老師就可以逐漸加強(qiáng)要求，讓學(xué)生們自主的課前預(yù)習(xí)就不是問題了，形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，之后的學(xué)習(xí)就不是問題了。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，無論從哪個(gè)方面來看都是具有可行性的。

2.知識(shí)內(nèi)化與翻轉(zhuǎn)課堂

在數(shù)學(xué)中，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并加以運(yùn)用是很有必要的，一旦不能把定義與公式轉(zhuǎn)化為自己的就會(huì)產(chǎn)生問題。例如：背過定義卻難以解出相關(guān)的題目；同一個(gè)類型題轉(zhuǎn)換表達(dá)方式就難以理解，這不是一個(gè)無關(guān)緊要的小事，而是個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常嚴(yán)重的問題。因此，老師要通過翻轉(zhuǎn)課堂來提高學(xué)生的具體實(shí)踐能力，想像以及運(yùn)算能力，通過有益的課堂實(shí)踐不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，盡力幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.微課動(dòng)畫提高趣味

在文章的開始就可以了解，微課學(xué)習(xí)其中占一大部分是教學(xué)視頻。初中的課堂往往沒有高中課堂的緊湊性與專注性。但卻有其沒有的創(chuàng)造學(xué)習(xí)趣味和空間的時(shí)間。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來講，視頻對(duì)學(xué)生的吸引程度在很大程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，因此，教師一定要不斷的完善教學(xué)視頻，創(chuàng)新視頻內(nèi)容，把教學(xué)視頻合理的運(yùn)用到教學(xué)和課堂當(dāng)中去。即使收效甚微，但隨著時(shí)間的增加一定有巨大的益處。趣味的微課視頻可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，為學(xué)生形成正確的思考問題的方式提供幫助。

2.重復(fù)掌握知識(shí)

熟能生巧，只有通過反復(fù)的觀看練習(xí)才能掌握一門知識(shí)，數(shù)學(xué)也不外乎如此。有的時(shí)候微課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是它以視頻的形式存在，是不會(huì)消失的，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻中的解題內(nèi)容，不用擔(dān)心無法記下，錯(cuò)過重點(diǎn)。每一位學(xué)生的接受能力和理解能力都不一樣，一個(gè)同樣的問題對(duì)于一些學(xué)生來說是簡(jiǎn)單的，但對(duì)其他學(xué)生來說也許是困難的。而微課的這種形式充分滿足了每個(gè)學(xué)生的需求，并讓學(xué)生在播放觀看視頻的同時(shí)學(xué)會(huì)自己思考，自己解決疑難問題并學(xué)會(huì)自學(xué)。

3.突破數(shù)學(xué)難題

初中共三年的時(shí)間，隨著時(shí)間的演變，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也在不斷的增加，初三為了面對(duì)初升高，數(shù)學(xué)試題的難度增加較大，這個(gè)時(shí)候?qū)A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握是尤為關(guān)鍵的。因?yàn)?，大多?shù)的數(shù)學(xué)難題有其自身規(guī)律，學(xué)生一定要不斷分析其中涉及的要點(diǎn)知識(shí)，找出有關(guān)的微課視頻細(xì)心觀看，進(jìn)一步加深自己對(duì)知識(shí)的的掌握。同時(shí)，構(gòu)建題目之間的聯(lián)系網(wǎng)在日常授課中在日常授課中也是格外重要的，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同性的對(duì)比，廣泛涉獵知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的重難點(diǎn)突破。

四、翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂和微課都作為課堂上的教學(xué)手段，雖然形式和內(nèi)容都不同，但他們都具有共同教學(xué)目標(biāo)和相同的服務(wù)對(duì)象。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講學(xué)生聽是其最大的特點(diǎn)，學(xué)生的思維擴(kuò)散受到阻礙。課堂時(shí)間短也使得學(xué)生無法掌握全部知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，為促進(jìn)讓學(xué)生既努力學(xué)習(xí)內(nèi)化知識(shí)又能在課后有良好的鍛煉，就應(yīng)把微課和翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。這種授課方法不僅使老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度有一定的了解，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將“玩”和“學(xué)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之，通過微課的方式能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，充分的把信息技術(shù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)放到數(shù)學(xué)課堂上。，教師是一個(gè)需要細(xì)心、耐心的職業(yè)，只有與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)真研究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式才不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到寸步難行。為了將微課與翻轉(zhuǎn)課堂充分的結(jié)合在一起，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的自習(xí)能力，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)習(xí)并通過一節(jié)節(jié)微課自學(xué)，反復(fù)的記住重要的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)難題。從而創(chuàng)造出有效而又有趣的學(xué)習(xí)模式。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉蔚.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程研究（下旬刊），2016（6）.

[2]張一春 微課建設(shè)研究與思考.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2016，（1）.