糾錯式互動教學在“光電技術”課程中的應用

張慧穎

摘 要：本文結合“光電技術”課程教學方法改革，討論了糾錯式互動教學法在光電技術課程教學中的應用，滿足光電信息技術產業(yè)對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生工程實踐能力。經過實踐證明，該教學方法的改革有效提高了學生學習興趣，改善了人才培養(yǎng)效果，收到較好的反饋效果。

關鍵詞：光電技術 糾錯式 教學方法

引言

近年來，隨著微電子技術的發(fā)展，光電技術的應用越來越廣泛。作為光學與電子學的交叉學科，光電技術是隨信息技術發(fā)展起來的綜合性技術學科。目前為止，國內高校紛紛在通信類、電子類、物理類等相關專業(yè)中開設《光電技術》課程，《光電技術》的教學和研究工作也逐漸被國內外高校和科研機構所重視。光電技術是測控技術與儀器專業(yè)的一門主干課程。該課程對拓展光電類專業(yè)知識的交叉應用具有舉足輕重的意義。但是，由于該課程內容涉及范圍廣泛，知識點繁雜而且凌亂，還有很多數學公式推導和基礎理論知識，教學內容跟不上時代發(fā)展，導致學生對該門課程的反應是難、不愛學、聽不懂，考試不及格率高[1]-[3]。本文結合我校測控技術與儀器專業(yè)學生的實際情況，討論了糾錯式教學方法融合CDIO教學理念的新型教學模式在光電技術教學中的應用，目的是培養(yǎng)學生工程實踐能力，提高學生的學習興趣，進一步提升教學質量，培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的現(xiàn)代工程師。

一、CDIO理念指導教學

CDIO 是構思（Conceive），設計（Design），實現(xiàn)（Implement），運作（Operate），這種教學模式是將課程內容精心設計成工程小項目，每一個小項目要突出工程應用性和新穎性，學生在做項目的過程中完成該課程知識內容的學習，因此，CDIO教學理念被稱為是“做中學”的項目式教學模式[4]。該教學模式可以培養(yǎng)學生真正做工程的思想和手段，切實培養(yǎng)學生工程實踐能力。因此，基于CDIO理念的光電技術課程開展，應按照CDIO理念結合工程行業(yè)需求編寫教學大綱，重新進行課程內容和章節(jié)的設置。將光電技術課程中的光電檢測器件和檢測技術內容整合設計成一個個工程項目，這些項目的設置與工業(yè)生產、生活實際需求緊密結合，具有實用性。每個工程項目從理論知識的學習、方案的設計和論證、實際應用中所解決的問題，完成項目。隨著項目的完成，使學生具備善于思考、發(fā)現(xiàn)問題并具有解決問題的能力，而不是被動的照搬教師的框架，改變應試教育下的高分低能現(xiàn)象，真正的培養(yǎng)學生實踐動手能力，為培養(yǎng)卓越工程師打下良好基礎。

二、糾錯式互動教學

在教學中心上，改變以教師為中心、學生被動接受的教學模式。在教學活動上，教師要引導學生，將在“學中做、做中學”的理念貫穿于課堂。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，教學目的從強制性、應試型教學轉變?yōu)橐詫W生為中心、以學生理解、學會使用的立體教學。授課內容上，教師根據教學及工程經驗經過認真分析總結，找出學生易犯的錯誤，圍繞這些錯誤制定實施方案。開展教學活動時，教師提出錯誤點—分析討論問題的正確性—找出錯誤問題所在—得出正確結果，其中分析討論環(huán)節(jié)采取師生互動模式進行。在實驗授課時，可以先進行正確推導或實驗測試正確實驗數據，然后讓學生故意做出錯誤推導或錯誤實驗[5][6]。針對糾錯式互動教學的開展，可以采用“一對一”方式，學生各自提出自己的觀點；也可采用“多對多”方式，根據錯誤結果進行分組，相互辯論。

糾錯式教學活動主要分為以下三個步驟：（1）教師在準備階段，根據教學經驗并分析新型工程實際案例，認真分析總結，找出學習中和工程上易犯錯誤的問題，圍繞這些錯誤問題開展教學活動。在授課前，圍繞教學設定的錯誤點可以有針對性的安排學生進行課前預習，提高授課效率。（2）授課實施階段是整個授課環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)。為了確保糾錯式授課教學活動的順利實施，教師采取提出錯誤點—師生互動發(fā)現(xiàn)錯誤問題并予以糾正的步驟展開。在互動教學環(huán)節(jié)可以根據錯誤結果進行分組，相互辯論。最后，由教師進行點評和講解。在實施階段，教師要把握好課堂節(jié)奏，引導學生緊緊圍繞糾錯點進行討論，防止學生在討論過程中出現(xiàn)不參與討論、討論內容偏題等情況。（3）由于在糾錯過程中，學生提出的觀點不同，考慮問題的角度也多種多樣，有些學生不能清楚介紹自己的觀點，以及有些學生由于膽怯不敢說出自己的觀點，此時，教師要及時了解教學效果，反饋學生在實施互動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不適應、沒聽懂、沒思考明白等問題，有針對性地進行講解，加深對錯誤點的理解，做到舉一反三觸類旁通。

結語

光電技術課程是應用性較為廣泛的一門課程，而且該課程隨著光電子技術的發(fā)展，新的理論和新的技術不斷被提出，通過融合CDIO教學的理念的授課模式，教師在選取工程實例的時候優(yōu)化了教學內容，跟蹤了光電技術的前沿技術，做到了教學和科研相互促進，豐富了學生專業(yè)知識的同時也促進的教師的發(fā)展；采用糾錯式互動教學方法，改變了學生被動學生的狀態(tài)，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正做到對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，完成人才發(fā)展目標的培養(yǎng)。

參考文獻

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