淺談高中語文寫作教學的幾點策略

王麗

摘要：培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務(wù)。重視"寫"在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。

關(guān)鍵詞：語文；寫作；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0055-01

在新課程改革的形勢下，為了彰顯語文教學的工具性和人文性的目標，高中語文閱讀教學的任務(wù)不外乎兩個：一個是要努力提高學生的閱讀、寫作能力，另一個就是要提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生個性的養(yǎng)成和人格的健康發(fā)展。學生的閱讀能力包括三個方面的因素：理解、記憶和速度。閱讀，首先要讀懂、記得住，其次要讀得快。寫作能力除了要比較準確的表情達意，書寫性靈外，首當其沖的就是要在規(guī)定時間內(nèi)完成符合高考要求的作文。學生語文素養(yǎng)的提高和人格的健康發(fā)展與閱讀有非常大的關(guān)系，高質(zhì)量的閱讀是學生個性健康發(fā)展保證。無論什么時候，教師都希望教得好，學生都渴望學得好，這是人之常情。但另一方面，不完滿的教學比比皆是，不成功的學習體驗人人都有，這是生活常態(tài)。

1.把握練習內(nèi)容，分塊收集習作素材

古人說"無一物不可以入文"，"遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛"，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過"籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端"的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設(shè)置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。

宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。

2.擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養(yǎng)，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

2.1 抓關(guān)鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。

2.2 材料來擬定文題。名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學的一項重要內(nèi)容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題--聯(lián)想材料--基礎(chǔ)材料--主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

3.轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

前文強調(diào)了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運筆，由"必然王國"到"自由王國"是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求"假如記憶可以移植"為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。

有不少學生從科學的角度記敘科學家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學生，有多少人能對這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書，舉"腦"艱難的境遇中去。對平時訓練的"傳統(tǒng)美德"題材中"孝"這一古老而年輕的話題進行重新審視，并取得較大成功。endprint