提高小學(xué)生的閱讀能力探析

陳君

摘 要：在當(dāng)下，我國(guó)正在大力實(shí)施教育體制改革，傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的諸多弊端逐漸顯露出來(lái)，不僅影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，而且制約了學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其符合新課標(biāo)的要求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。本文就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)具體的改進(jìn)措施，以不斷完善語(yǔ)文教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)教育 閱讀理解

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，它貫穿中國(guó)教育的始終，語(yǔ)文教育不僅要教會(huì)學(xué)生不要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，使其更好的將自己的想法表達(dá)出來(lái)，而且肩負(fù)著傳承優(yōu)秀文化的光榮使命。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在新課標(biāo)背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了新的要求，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)是教師教學(xué)必須遵行的，新課標(biāo)最實(shí)質(zhì)的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀能力，從小培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在新課標(biāo)的形勢(shì)下應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀興趣不高

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最初的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生正處于心智開始發(fā)育的階段，很多時(shí)候他們是跟著自己的興趣走，如果在此時(shí)沒有教師的引導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生的閱讀興趣缺失。閱讀對(duì)于學(xué)生的影響不言而喻，不僅為學(xué)生發(fā)展的提供知識(shí)源泉，更有助于陶冶學(xué)生的情操。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀難度比較大，因此他們對(duì)閱讀缺乏興趣[1]。

2.閱讀材料有限

閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育階段，課本是學(xué)生的主要閱讀材料。小學(xué)課本涵蓋各個(gè)學(xué)科的啟蒙知識(shí)，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在應(yīng)試教育體制下，課本和圖書館館藏學(xué)生是主要的閱讀材料，學(xué)校圖書館館藏也多是為考試準(zhǔn)備的書籍，家長(zhǎng)也沒有認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于孩子的重要性，購(gòu)買的書籍也是以輔導(dǎo)教材為主，閱讀材料覆蓋面太小。

3.課外閱讀娛樂化

優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)于閱讀能力的提升很重要，如果學(xué)生至閱讀一些膚淺或者粗俗的文學(xué)作品，那樣對(duì)提升學(xué)生閱讀能力沒有起到幫助作用。隨著電腦和手機(jī)等設(shè)備在小學(xué)生中的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的閱讀。但是，各種粗俗的信息充斥著學(xué)生閱讀環(huán)境，很多小學(xué)生沒有閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，而是在讀一些明星八卦，導(dǎo)致課外閱讀的娛樂化，很不利于學(xué)生閱讀能力的提升[2]。

4.缺乏閱讀時(shí)間

中國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，受益于課外”，意思要想學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，并在有限的課堂時(shí)間解決問(wèn)題，就要在課外大量閱讀。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，在以應(yīng)試教育為主的大背景下，教師不會(huì)拿寶貴的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀一些課外書籍。在這種功利化的教學(xué)理念下，學(xué)生的課程排的滿滿的，一天到晚都在學(xué)習(xí)，除了在校接受教育之外，還有各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生分心乏術(shù)，根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，更不用說(shuō)提高學(xué)生的閱讀能力。

二、新課標(biāo)形勢(shì)下培養(yǎng)小學(xué)生能夠不閱讀能力的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)生閱讀興趣不高的現(xiàn)狀，教師重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)校和家庭也應(yīng)該重視起來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師可以將文章運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述，勾起學(xué)生的閱讀興趣，然后以問(wèn)答的方式向?qū)W生提問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行作答[3]。如在講“夸父追日”一課中，教師可以先將夸父的形象進(jìn)行深刻而細(xì)致描述，然后講述夸父追日的過(guò)程，再讓同學(xué)們帶著對(duì)夸父的濃厚興趣去讀課文，找出夸父追日的原因、結(jié)果，最后總結(jié)出在夸父身上學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)生帶著興趣去閱讀，這樣在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀能力自然而然就會(huì)提升。家長(zhǎng)更應(yīng)該重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)生年紀(jì)小，愛聽童話故事，很多家長(zhǎng)在睡前會(huì)給孩子講童話故事，為了激發(fā)孩子的閱讀的興趣，可以采取這樣的做法：在父母給孩子講白雪公主和七個(gè)小矮人故事的時(shí)候，可以只講一半，激發(fā)起孩子的興趣，然后再買書讓他們自己閱讀，這樣在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)更好的閱讀，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

2.擴(kuò)展語(yǔ)文課外閱讀

對(duì)于如何提升學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要課題。但是課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也不能夠忽視，在新課改的背景下，要求學(xué)生各方面能力的發(fā)展，因此，教師要改變應(yīng)試教育體制下滿堂灌的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，閱讀豐富的文學(xué)著作，提升閱讀能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的“全面性”人才。在圖書館中，有各種各樣的文化藏書，包括中外童話故事、我國(guó)神話故事、以及四大名著簡(jiǎn)化版、學(xué)生園地等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，對(duì)于熱愛閱讀的學(xué)生可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)閱讀的潛力。學(xué)校圖書館應(yīng)該延長(zhǎng)開館的時(shí)間，這樣可以保證學(xué)生在完成家庭作業(yè)之余，能夠去圖書館閱讀自己喜歡的文學(xué)著作。學(xué)校也可以舉辦學(xué)校讀書日這樣的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)而言，也要加大在課外書籍的經(jīng)濟(jì)投入，買更多適宜小學(xué)生的課外讀物，保證學(xué)生充足的閱讀量，這樣在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生的閱讀能力能有效提升，為自己以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

3.注重閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生在有閱讀興趣、適宜的閱讀書籍之后，為了提高閱讀能力，還要掌握正確的閱讀方法。合適的閱讀方法對(duì)于閱讀能力的提升有積極作用，不當(dāng)?shù)拈喿x方法難以發(fā)揮提升學(xué)生閱讀能力的作用，而且浪費(fèi)了大量時(shí)間，閱讀效果也不理想。對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀是基本的閱讀方法，通過(guò)朗讀使得學(xué)生腦、耳、口、眼結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以記住課文的知識(shí)，同時(shí)也是提升閱讀能力的一種有效方法[5]。但是朗讀方法隨著學(xué)生年級(jí)的升高，應(yīng)該掌握更有效的閱讀方法，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以采用默讀的方式，這樣的閱讀方法要求更高。默讀時(shí)，要求學(xué)生要集中注意力，不能被周圍環(huán)境所影響。除此之外，還有一種更好的閱讀方法，即讀寫結(jié)合的閱讀方法，學(xué)生通過(guò)閱讀知識(shí)，然后將自己對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)文字的方式寫在筆記上，這樣不僅有利學(xué)生于閱讀能力的提升，同時(shí)也將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

4.合理分配時(shí)間

為了提高學(xué)生的閱讀能力，在新形勢(shì)下，必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)手段也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)校和教師要大膽的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。為了減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要充分利用語(yǔ)文課內(nèi)時(shí)間，專門留出幾節(jié)語(yǔ)文課程讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，不僅將教師從繁重的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，而且讓學(xué)生也有了閱讀時(shí)間，有利于陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課標(biāo)的形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求，學(xué)生除了要具備一定的語(yǔ)文知識(shí)之外，更要具備閱讀能力，這也是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要順應(yīng)教育發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行革新，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)展語(yǔ)文課外閱讀，注重閱讀方法指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜艱辛的過(guò)程，小學(xué)生自主閱讀意識(shí)還很差，需要老師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和監(jiān)督，但我們堅(jiān)定地相信在新課標(biāo)良好的背景下，只要堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有更大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷.淺談新課標(biāo)影響下如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力[J].小作家選刊，2017（1）：197.

[2]喻婷.提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（32）：265-265，266.

[3]陳月影.新課標(biāo)的形勢(shì)下提高小學(xué)生的閱讀能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（12）：69.

[4]謝立珍.淺談新課程標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（26）：353-353，354.

[5]劉澤思.科學(xué)指導(dǎo)實(shí)例舉隅--新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中精讀方法舉隅[J].速讀（中旬），2014（7）：110-110.

[6]胡培培.小學(xué)中高年級(jí)課文閱讀的層面淺探及操作策略[J]江蘇教育.2010，（9）：10.

[7]柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)[J].江蘇教育，2009，（13）：19.