以體驗(yàn)式教學(xué)法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的問(wèn)題一般是最多的，學(xué)生可能有各種不理解的地方，也有各種 無(wú)法接受的地方，教師如果采用傳統(tǒng)的方法給學(xué)生解釋，學(xué)生的疑惑也不會(huì)因此減少，所以最好的方式是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自己理解，在學(xué)習(xí)中更加順利，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞一方面要看教師對(duì)于教學(xué)的安排，另一方面要看學(xué)生在課堂中的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，只有二者都很有效率，才能證明數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無(wú)法達(dá)到這用要求，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)水平，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。[1]

一、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生做到親自實(shí)踐，解決自己的困惑，不單單依靠教師的教學(xué)和解釋來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是能自己動(dòng)手、推理，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深刻的記憶，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生一直通過(guò)大量的運(yùn)算得出結(jié)論，也能通過(guò)自己的推導(dǎo)得出這些結(jié)論，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都有據(jù)可循，同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)壓力，在教學(xué)時(shí)不會(huì)由于無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題而感到有壓力，讓學(xué)生自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，這種教學(xué)方法通過(guò)各種形式已經(jīng)被很多人和教師運(yùn)用在了教學(xué)中，而且成效顯著，如果能把體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是水到渠成的事。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的方式

雖然體驗(yàn)式教學(xué)法能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大好處，但是也并不代表教師可以沒有計(jì)劃的運(yùn)用，只有合理利用這種教學(xué)方法，才能讓教學(xué)質(zhì)量提升，達(dá)到我們的預(yù)期目的。[2]

1.教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于課本中的內(nèi)容、結(jié)論，教師都是事無(wú)巨細(xì)的給學(xué)生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生通過(guò)自己的解釋聽懂這些內(nèi)容，且不說(shuō)這種教學(xué)方法能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)能力，就算希望通過(guò)這種方法讓學(xué)生記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有很大的困難，小學(xué)生的記憶本來(lái)就是比較短暫的，通過(guò)蒼白的解釋之后讓學(xué)生記牢，只有通過(guò)死記硬背、反復(fù)記憶才能做到，如果能讓學(xué)生動(dòng)手自己體驗(yàn)推導(dǎo)過(guò)程，那么學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻，同時(shí)也不用死記硬背，即使忘記了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)當(dāng)時(shí)的推導(dǎo)方式進(jìn)行再一次推導(dǎo)，不僅準(zhǔn)確度高，而且長(zhǎng)此以往能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)，正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞混，在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)不自覺地翻閱課本中的公式，有的是因?yàn)橛洃浤：?，有的也是由于根本沒記住，雖然這在我們來(lái)說(shuō)很好理解，正方形四邊都等長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)就是邊長(zhǎng)乘以四，而長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，因此周長(zhǎng)是二倍的長(zhǎng)加寬，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)記不住這么多因素，教師如果在教學(xué)時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)公式，告訴學(xué)生“大家看看我們的作業(yè)本是不是長(zhǎng)方形呢？那么大家拿出直尺，量一量它的總長(zhǎng)度，也就是周長(zhǎng)”通過(guò)測(cè)量，學(xué)生能對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等有更深的印象，而且也能明白為什么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式是課本中列式的那樣，然后讓學(xué)生折一個(gè)正方形，用同樣的方法測(cè)量，這樣就能做到讓學(xué)生自己動(dòng)手，清楚的看到這兩者的不同，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)也能讓學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，讓課堂的教學(xué)效率更高。通過(guò)教學(xué)中讓學(xué)生多體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生做到數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固記憶，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

2.互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)

除了教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)之外，教師還可以要求學(xué)生體驗(yàn)自己的工作，一方面能讓學(xué)生看到教師這一角色的不容易，在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)浪費(fèi)教師的努力，另一方面也能讓學(xué)生給別人傳授知識(shí)的過(guò)程中不斷提升自己，教師可以找一個(gè)或者兩個(gè)同學(xué)，讓他們提前準(zhǔn)備下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有任何問(wèn)題可以隨時(shí)找自己，教師會(huì)不遺余力的幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，在學(xué)生準(zhǔn)備好之后上臺(tái)，教師可以坐在臺(tái)下，充當(dāng)學(xué)生，聽學(xué)生講的怎么樣，哪里沒有講清楚可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一來(lái)，學(xué)生就體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的感受，和數(shù)學(xué)更加貼近，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，也不會(huì)覺得數(shù)學(xué)是多難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，也能讓教師體驗(yàn)到小學(xué)生的思維習(xí)慣，在以后的教學(xué)中吸取學(xué)生的講課方式，做到讓更多的人理解和喜愛自己的課堂，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步。通過(guò)互換角色，能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)的不易，也能讓教師體驗(yàn)到作為一名學(xué)生需要怎樣的教學(xué)，改正自己的不足，做到提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生親身去體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而更好的探索數(shù)學(xué)的奧秘，揭開數(shù)學(xué)神秘面紗。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀娟. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015， 1（18）：110-110.

[2] 仲米省. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015（z1）：67-67.

[3] 繆培培. 試論“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)：七年級(jí)上旬， 2014（2）：58-58.

作者簡(jiǎn)介

李艷梅 （1980-10-）性別：女 民族：漢 籍貫：湖南省邵陽(yáng)市 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。