關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

劉瑩

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0026-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。"小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用使我們的課堂由原來的"只是老師與少數(shù)精英之間的對(duì)話"轉(zhuǎn)變成"人人參與，人人有收獲"的高效課堂。一個(gè)人的精力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上難免會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管不到位，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，組員之間互相監(jiān)督，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全員參與。通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們的心理上發(fā)生改變，由原來的"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，一個(gè)小組的全體成員為了自己所在的團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而積極努力的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大大提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)合理的安排與訓(xùn)練，如果沒有科學(xué)的的安排與訓(xùn)練，只是組建了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生容易自己說自己的，每個(gè)人都在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家都不會(huì)傾聽，不會(huì)交流，不會(huì)合作，小組活動(dòng)亂成一團(tuán)。這樣的學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，反而影響正常的教學(xué)進(jìn)度。那么怎樣對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的安排與訓(xùn)練呢？需要從以下方面入手。

1.小組成員及人數(shù)的確定

剛開始的時(shí)候應(yīng)該選擇同桌兩人一組的合作學(xué)習(xí)模式，教師有意的訓(xùn)練孩子養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣，同桌說的時(shí)候?qū)Ψ揭J(rèn)真傾聽然后再發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。如果剛開始的時(shí)候就選擇四人一組的小組規(guī)模的話，大家沒有學(xué)會(huì)傾聽，都爭搶著發(fā)言，這樣就很容易混亂，合作不起來。當(dāng)兩個(gè)人都學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)了，學(xué)會(huì)合作的的時(shí)候再組成前后桌四人一個(gè)小組。不管是組建同桌兩人一組還是前后桌四人一組，各小組之間的能力應(yīng)當(dāng)均衡，遵照組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，一般地將成績、性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在差異的學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員不應(yīng)該超過四個(gè)，如果成員太多了，不同意見也多，這樣也不容易開展活動(dòng)。每個(gè)小組要安排一個(gè)組織能力強(qiáng)，會(huì)合理分配任務(wù)的組長。每次老師提出小組學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師要訓(xùn)練小組長及時(shí)的分配任務(wù)，大家盡快的各盡其責(zé)行動(dòng)起來。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后，小組的其他成員看到組長是如何合理快速分配任務(wù)的，時(shí)間久了他們也就學(xué)會(huì)了如何分配任務(wù)，組長的角色就可以組內(nèi)輪換。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要形成競爭機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行"組內(nèi)合作、組間競爭"。同一個(gè)小組的成員之間的合作要做到互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相尊重，互相補(bǔ)位，小組之間要開展競爭，對(duì)于合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的小組要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)出來，可以是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，也可以是積分的形式體現(xiàn)出來。小組之間開展競爭有利于學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要深入小組中間給予指導(dǎo)

老師要經(jīng)常參與到某個(gè)小組中參與合作學(xué)習(xí)，課堂上定會(huì)遇到小組成員之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為某一個(gè)問題各持己見，不能達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；有的成員不積極參與討論；有的組員強(qiáng)勢(shì)的吧自己的發(fā)言代替整個(gè)小組等，教師都要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣訓(xùn)練久了，孩子們也就學(xué)會(huì)了合作。這樣的訓(xùn)練需要長期的堅(jiān)持下去，而不是教師只站在一旁等結(jié)果。

4.給小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有要充足

課堂上，一旦有需要小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去討論，研究，而不能草草結(jié)束。小組合作學(xué)習(xí)不是走過場，要讓學(xué)生真正的深入學(xué)習(xí)中去，如果給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，學(xué)生沒有一個(gè)滿意的研究結(jié)果就結(jié)束了，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成半途而廢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒上完，也不要讓小組合作學(xué)習(xí)草草結(jié)束。如果學(xué)生經(jīng)常沒有充足的時(shí)間把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，他會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，參與的積極性會(huì)降低。

5.教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子的成長都需要鼓勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。其實(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭遇失敗，這時(shí)就需要教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，告訴孩子們"失敗乃成功之母"讓孩子們重拾信心。每一位老師度應(yīng)具備這樣的能力，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)下次合作成功的自信心。

一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力得到了培養(yǎng)，讓我們的學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的發(fā)展提供原動(dòng)力。有效的小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。endprint