淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郝尚民

【摘要】本文分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)案發(fā)揮出“導(dǎo)讀、導(dǎo)預(yù)、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思”的作用.

【關(guān)鍵詞】學(xué)案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；重要性

學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介.隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，大家都在深入探索各種教學(xué)方式方法.其中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是課程改革的重要理念.而隨之升溫的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是適應(yīng)這種教育理念的一種教學(xué)方法.現(xiàn)就淺談一下，我個(gè)人在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的一些教學(xué)體會(huì).

一、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程分析

學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過(guò)制訂學(xué)案—感知預(yù)習(xí)—課堂活動(dòng)—檢測(cè)評(píng)價(jià)—復(fù)習(xí)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，強(qiáng)化了教學(xué)的過(guò)程分析與研究.教師是數(shù)學(xué)學(xué)案的制訂者，也是課堂活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，依據(jù)學(xué)案教師可開(kāi)展針對(duì)性的提問(wèn)與練習(xí)，深入剖析例題、習(xí)題的功能，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

（二）活躍了課堂教學(xué)形式

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師可依據(jù)制訂的學(xué)案開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng).既可以借助實(shí)物、模型開(kāi)展演示教學(xué)，也可以充分發(fā)揮多媒體的作用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以以小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，學(xué)生在手腦并用的同時(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力.

（三）拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)范圍

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.可以說(shuō)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的“源頭活水”.因此，在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)拓展知識(shí)視野，利用文字材料、音視頻媒體、圖形動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用的足跡，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

二、下面給出一個(gè)“兩條直線位置關(guān)系”的學(xué)案

（一）學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、相交線、角；在七年級(jí)上冊(cè)中，已經(jīng)對(duì)角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí)；上一節(jié)課又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了兩直線的位置關(guān)系、兩角互補(bǔ)、互余等概念，這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能.

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在上一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程；讓學(xué)生通過(guò)直觀和大量的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行歸納整理；鑒于學(xué)生已有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，本課時(shí)將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學(xué)生，在開(kāi)放的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手畫(huà)圖（或者操作）、合作交流的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自信力，打造高效課堂！

（二）教學(xué)任務(wù)分析

根據(jù)七年學(xué)生好奇的心理，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關(guān)垂直的情境，借助視覺(jué)思維的直觀性，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提煉新知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)“探索發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力！根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，特制訂目標(biāo)如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）會(huì)通過(guò)畫(huà)、折等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富對(duì)兩條直線互相垂直的認(rèn)識(shí).

（2）掌握兩條直線互相垂直的符號(hào)表示.

（3）會(huì)借助三角尺、量角器、方格紙畫(huà)垂線.

（4）通過(guò)操作活動(dòng)，探索并了解有關(guān)兩條直線互相垂直的一些性質(zhì).

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則

本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則，在把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再創(chuàng)造.通過(guò)重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（四）活動(dòng)目的

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)課前開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——兩條直線的位置關(guān)系，又體會(huì)到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發(fā)現(xiàn)新知，加深了學(xué)生對(duì)垂直和平行的感性認(rèn)識(shí)，感受垂直“無(wú)處不在”；使學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界的美來(lái)源于數(shù)學(xué)的美，在美的享受中進(jìn)入新知識(shí)的殿堂.通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程，可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中抽象出有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，在展示學(xué)生作品中進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí).

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用情況對(duì)于不同類型的學(xué)生有一定的差異性，因此，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)學(xué)案，而且最好依照學(xué)生的差異有所區(qū)別.在我的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)班里體現(xiàn)出對(duì)于同一份學(xué)案效果不同，基礎(chǔ)好自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)效果發(fā)揮得非常好，學(xué)案落實(shí)得也很好；但是對(duì)于自覺(jué)性差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)案的使用效果相對(duì)起來(lái)要差一些，預(yù)習(xí)學(xué)案他們應(yīng)付，課堂學(xué)案不認(rèn)真填寫(xiě)，復(fù)習(xí)學(xué)案也起不到查漏補(bǔ)缺的作用.同時(shí)，學(xué)案編寫(xiě)內(nèi)容的選擇以及學(xué)案在導(dǎo)學(xué)中的具體應(yīng)用容易出現(xiàn)一些弊端.學(xué)案與教材如何搭配使用？很多新課程的教材在設(shè)計(jì)時(shí)就有類似學(xué)案的體現(xiàn)，沒(méi)有必要的照搬教材，是對(duì)各種資源的浪費(fèi)，如大量學(xué)案的印刷增加文印老師的工作量，而且浪費(fèi)紙張，學(xué)生負(fù)擔(dān)增重；課堂上使用學(xué)案，教師對(duì)于課堂的掌控能力如何？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力如何？直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，例如，有的學(xué)生忙于做題，發(fā)下學(xué)案根本不聽(tīng)教師講，自己順著編號(hào)往下做，再如，有了學(xué)案有的學(xué)生上課不再記筆記，一節(jié)課下來(lái)再想復(fù)習(xí)什么都落下.

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致的研究，不斷地思考，摒棄缺點(diǎn)，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的巨大潛力，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的不斷前進(jìn).endprint