用星火燎原的方式推進(jìn)課改

王建國

內(nèi)容摘要：課改能解放教師，解放學(xué)生，提高教學(xué)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寧夏中衛(wèi)中學(xué)正在進(jìn)行的課堂教學(xué)模式改革面臨許多困難與挑戰(zhàn)，工作中仍有不盡如人意之處。面對這種情況我校采用“星火燎原”的課改推進(jìn)方式。鼓勵年青教師爭當(dāng)課改的先行者，通過實踐和引領(lǐng)帶動，讓處于觀望和持反對態(tài)度的教師自覺主動加入到課改隊伍中來，壯大改革隊伍，改變部分保守者，特別是有一定影響的老教師。從而減少課改的阻力并獲得他們的支持，推動課改工作的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課堂模式 新課改

我們的基礎(chǔ)教育改革要進(jìn)一步深入，就需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，結(jié)合自身的實際深入持久地去研究、實踐、探索、總結(jié)規(guī)律。就必須不怕困難，勇往直前，堅信課堂教學(xué)改革的星火一定會形成燎原之勢的！

國際共產(chǎn)主義運(yùn)動就是一個很好的例子。工業(yè)革命的完成引發(fā)了圣西門、傅立葉、歐文提出了空想社會主義，雖然在歐美各國的實驗失敗了，但為科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生提供了寶貴的經(jīng)驗。1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會主義誕生，這就是馬克思主義從空想到科學(xué)的過程。馬克思主義的誕生就成為無產(chǎn)階級的革命理論，為國際無產(chǎn)階級革命指明了方向。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，激化了法國的民族矛盾和階級矛盾，引發(fā)了巴黎公社革命。巴黎公社革命雖然革命失敗了，但建立了無產(chǎn)階級政權(quán)，為國際無產(chǎn)階級革命豐富了經(jīng)驗，這個過程是國際無產(chǎn)階級革命從理論到實踐的飛躍。馬克思主義和巴黎公社的經(jīng)驗很快傳播出去，成為國際無產(chǎn)階級革命的指導(dǎo)方針，在與俄國的革命實踐相結(jié)合，就誕生了列寧主義，指導(dǎo)了1917年的俄國十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，這就是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動從失敗走到成功的過程。而十月革命一聲炮響給我們送來了馬克思列寧主義，在中華大地上陳獨(dú)秀，李大釗，毛澤東等革命先烈以此為武器，宣傳社會主義，建立社會主義小組，成立中國共產(chǎn)黨，進(jìn)行第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，終于建立了新中國。同時東歐、朝鮮、越南、古巴等社會主義國家建立起來，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動實現(xiàn)了從一國到多國的勝利，并建立了社會主義陣營，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的星星之火終于燃成燎原之勢。

洋思中學(xué)，一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村初級中學(xué)一度成為全國名校，靠什么？是吹出來的嗎？當(dāng)然不是，是“干”出來的！那么，別人也在干，為什么就沒有干出來呢？那是因為校長蔡林森一班人的干是有講究、重方法的。他們是巧干，不只是苦干，更不是蠻干。他干的巧勁在“改”字上，那就是課堂教學(xué)模式改革，思想核心是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

蔡林森領(lǐng)導(dǎo)洋思中學(xué)課改，不僅像馬克思提出一個主義真理、思想、方法，還象列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命實踐，真正建立一個無產(chǎn)階級政權(quán)。他領(lǐng)導(dǎo)的洋思中學(xué)課改取得了革命性的成功，形成了自己的發(fā)展特色。時至今日，洋思中學(xué)的課改思想、方法傳遍了神州大地?；A(chǔ)教育領(lǐng)域“第三世界”的縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校如同十月革命送來了馬克思列寧主義一樣，紛紛奔赴洋思中學(xué)尋找學(xué)校發(fā)展的真理。一時間，各地教育改革的潮流奔騰而來，課改如雨后春筍，出現(xiàn)欣欣向榮的局面。如盧仲衡的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”、魏書生的“六段教學(xué)法”、邱學(xué)華的“償試教學(xué)法”、育才中學(xué)段力佩的“茶館式教學(xué)”、杜郎口中學(xué)崔其升的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、西峽一中楊文普的“三疑三探”模式等。

楊文普領(lǐng)導(dǎo)的課堂教學(xué)改革是一個很成功的案例，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。他做西峽縣教研室主任時，在小學(xué)和初中搞課改實驗，隨后被縣委政府特聘為西峽一中校長，開始了在西峽一中的課改。他帶領(lǐng)部分骨干教師多次到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷實踐，把洋思中學(xué)的模式與西峽的實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地探索出“三疑三探”課堂教學(xué)模式。西峽一高很快崛起，學(xué)校高考、競賽成績大幅度攀升，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)；教師專業(yè)技能和整體素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面有了很大的提升。西峽一中成為河南省乃至全國名校，教育教學(xué)取得了令人矚目的成就。

西峽一高的崛起充分說明了素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式改革不僅能在小學(xué)、初中搞，也能在高中搞，應(yīng)該能引領(lǐng)那些有責(zé)任，有激情，有良知，有理想的校長們投身到這一偉大民族復(fù)興的征程上來。

外國學(xué)校能做的中國學(xué)校也能做到，江蘇洋思中學(xué)能做的河南西峽一中也能做，河南學(xué)校能做到的，寧夏的學(xué)校也能做到。

對于課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)中有一部分同志還缺乏正確的認(rèn)識。他們只相信課改的方向、原則、模式是正確的，但不相信課改會提高學(xué)校核心競爭力，不相信課改會提高教學(xué)質(zhì)量，不相信課改能推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。所以，不主張大規(guī)模、快速度進(jìn)行，只同意在個別普通班或個別老師中進(jìn)行，只單純地探索，不敢放開手腳大面積推廣。同時，也不主張成立課改班，或?qū)Ρ劝啵毁澇蓮囊粋€學(xué)科或一個年級改起。更有甚者，給課改工作臆想和編制了很多困難和問題，只希望在賽課時體現(xiàn)一下課改思想；認(rèn)為課改都是花架子，不實用，要是影響了學(xué)生成績就成千古罪人了；還有的坐視觀望，等待寧夏其它中學(xué)改革實驗成功了我們再學(xué)著做。這種思想太落后，照此下去，學(xué)校就會失去發(fā)展機(jī)會和生存空間，耽誤了學(xué)生，耽誤了黨和人民的教育事業(yè)。

初生之物往往是不美的，我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)模式改革也是如此，還面臨許多困難，工作中有不盡如人意之處。但就人性而言，惡，似乎有一種自然的動力，在發(fā)展中增強(qiáng)。而善，卻似乎缺乏一種原動力，只是在開始時最強(qiáng)。不斷革新就是驅(qū)除這種“惡”的藥物。有病而拒服藥物只能意味著病的惡化，因為事物終歸是要隨著時間而變化的。如果時間已使事物腐敗，而人卻無智慧使之不腐，那么其結(jié)局將只有毀滅。

培根說：“既成的習(xí)慣，即使并不優(yōu)良，也會因習(xí)慣而使人適應(yīng)。而新事物，即使更優(yōu)良，也會因不習(xí)慣而受到非議”。對于舊習(xí)俗，新事物好像陌生的不速之客，它很容易引起驚異和爭議，卻不易被接受和歡迎。

歷史川流不息，若不能因時變事，而一味恪守舊俗，就如同守株待兔一樣成為笑柄。社會改革難免觸犯既得利益者。有些人會受益，受益者固然歡欣，而不受益者則必然要詛咒那些改革的發(fā)起者，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)偏心，只器重幾個課改標(biāo)兵，實際上，領(lǐng)導(dǎo)多么希望有一大批教師加入改革的隊伍中來。課堂教學(xué)改革主要是為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而并非為了標(biāo)新立異。學(xué)校課改之初，培育課改標(biāo)兵主要是基于有序推進(jìn)課改考慮的。先行者取得了成功，可以為后來者積累經(jīng)驗，少走彎路。這如同中國革命一樣，星星之火，可以燎原。endprint

星火燎原的課改推進(jìn)方法是和我校的校情結(jié)合起來的。目前，惡性的與論和招生宣傳對改革產(chǎn)生了負(fù)面影響。當(dāng)然，越是這種情況越說明推行課改，打造高效課堂，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性。特別是年青教師，還沒有形成一定的教學(xué)模式，比老教師更易于接受和學(xué)習(xí)新的模式。因此，年青教師要爭當(dāng)課改的先行者。通過實踐和引領(lǐng)帶動，讓老教師認(rèn)識到只靠苦教還不行，要巧干才能出成績。當(dāng)課改教師教育教學(xué)成績上升時，那些觀望和持反對態(tài)度的教師就會自覺主動加入到課改隊伍中來。洋思中學(xué)、西峽一中等課改名校都是通過建立課改小組和典型示范推動課改進(jìn)程的。這樣，用三到五年時間，學(xué)校有70%的老師參與進(jìn)來，課堂教學(xué)模式改革的燎原之勢就形成了。

我們處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，老師們固有的保守、落后的思想觀念根深蒂固，他們習(xí)慣了昨天的做法，沉浸在過去的成績中，推行課改就有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，課改不能犯急燥病，特別是不能小看保守主義的力量，甚至有壓倒一切的力量，不能小覷，否則，就會導(dǎo)致改革失敗。但是，新的課堂教學(xué)模式如同新事物一樣，會給人新鮮感，代表著新時代課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，參與人數(shù)雖少，但理念先進(jìn)，方法正確，模式科學(xué)，前有樣板，具有號召力，只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，認(rèn)真落實，改革的步伐一定堅實、有力。如果低估改革者的力量，則會產(chǎn)生悲觀失望的情緒，使課改失去動力和激情，從而失敗。

2004年以來，新課改的思想不斷深入人心，廣大教師擺脫了舊有的思想束縛，使課改的成功不僅有了可能性，而且還具備了發(fā)展的必然性，洋思中學(xué)、西峽一高的成功就是證明。我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看課改的方向、內(nèi)涵、前途和未來，這才是科學(xué)的分析方法。

洋思中學(xué)、西峽一中等學(xué)校的改革已為全國課改開了一個好頭，我們要認(rèn)真地學(xué)，不斷地實踐、研究，先確立幾個課改先鋒，發(fā)展部分課改標(biāo)兵，培養(yǎng)幾個課改本土專家經(jīng)常會診指導(dǎo)，再請課改大家講座或?qū)ｎ}培訓(xùn)，形成一個課改團(tuán)隊，不斷擴(kuò)大自已的隊伍，形成燎原之勢。

在自治區(qū)普通高中還未大規(guī)模開展課堂教學(xué)模式改革之際，我校要走在全區(qū)高中學(xué)校最前列，搶占先機(jī)，為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦「罂臻g，形成良性循環(huán)。同時，在實施課改過程中要防止課改中遇到困難就退缺的消極悲觀情緒，不斷解決課改中遇到的問題。如有的老師認(rèn)為課改課會延緩教學(xué)進(jìn)度、降低教學(xué)難度、縮小教學(xué)容量、影響高考升學(xué)率等，這些思想都是不正確的。還有部分名氣大的優(yōu)秀教師，因為帶實驗班，學(xué)生基礎(chǔ)好，不愿意課改，以班級成績與課改的普通班比較，斷然否定課改，平時不看書，不看報，不研究，特別是理科教師又很少涉獵馬克思主義哲學(xué)，相對確乏正確的世界觀，人生觀，價值觀，是非觀，影響了課改的進(jìn)展，對課改極為不利。這些問題都要解決，需要我們用課改思想建立科學(xué)的評價機(jī)制。

實踐證明，在推行課改的過程中，逐步表現(xiàn)出，課改派教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，成績穩(wěn)步增長，綜合能力不斷提高；保守派教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，成為解題機(jī)器，成績提高不大。因此，課改能解放教師，解放學(xué)生，提高教學(xué)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。部分課改教師的成功可吸引更多教師加入課改行列，壯大改革隊伍，改變部分保守者，特別是有一定影響的老教師。從而，減少課改的阻力，并獲得他們的支持。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式會讓老師教得很累，學(xué)生聽得很煩，課后布置的作業(yè)很多，教學(xué)效果又不好，還容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠癥，學(xué)生厭學(xué)癥，特別是學(xué)生的厭學(xué)進(jìn)而對教師、學(xué)校、社會產(chǎn)生不滿，失學(xué)學(xué)生更多，其實根源還在教師落后的教學(xué)方式。

有的學(xué)校為了片面提高學(xué)生成績，不斷增加學(xué)生作業(yè)量，不斷地進(jìn)行考試，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，很不科學(xué)，甚至是徒勞的。更有甚者星期天也不休息，晚上讓學(xué)生開夜車，既違背了教育規(guī)律，也損害了學(xué)生的身心健康，這樣是不會有成效的。

隨著課改的不斷深入，教師不斷總結(jié)反思，不斷覺醒，嘗到課改的甜頭，就會有更多人加入課改隊伍。老師對傳統(tǒng)課的無耐，如同布滿汽油的干柴，很快就會燃成烈火。審視當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和形勢，看看普通高中教師的心態(tài)，課改的高潮一定會到來。

中衛(wèi)中學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)較高，具備課改的條件。在自治區(qū)教學(xué)平優(yōu)活動中，榮獲一等獎或第一名人數(shù)最多。我們要以這些老師為核心，要讓這些老師點(diǎn)燃其他老師，壯大課改隊伍，進(jìn)而發(fā)展為全學(xué)科，全年級，全學(xué)校的教師都采用新的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展新的飛躍。

改革的困難有時讓我困惑和畏懼，也想可以維持現(xiàn)狀，不搞課改，但面對學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實和當(dāng)前教育的境遇，促使我要尋找學(xué)校發(fā)展的出路和方向，這就需要深化課堂教學(xué)改革。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是維持幾年，干完一屆完事，而是要對學(xué)校、人民、組織有個交待，對自己也要有個交待。

課改是正確的光明正大的事，沒有必要遮掩，需要一邊改，一邊研究提高，一邊宣傳鼓勁，如中國革命紅色政權(quán)的成立，它是群眾革命的目標(biāo)、方向、信心和毅力的體現(xiàn)。

改革是深入持久地，不是一蹴而就的。我認(rèn)為，課改的成功強(qiáng)行定期限和百分比也是不科學(xué)的，是急燥癥的表現(xiàn)，但課改高潮的到來和成功是一定的，“它如同站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿的航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟的嬰兒……”。

我堅信，當(dāng)前學(xué)校推行課改的思想觀念是正確的，方法是科學(xué)的，只要我們團(tuán)結(jié)一心，統(tǒng)一認(rèn)識，聚焦課堂教學(xué)問題，把課改措施落準(zhǔn)、落實、落細(xì)，課堂教學(xué)改革的星星之火定會成為燎原之勢……

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué)）endprint