高中語文教學(xué)要重視人文精神培養(yǎng)

賀宇

摘 要：學(xué)生人文精神的培養(yǎng)對(duì)于他們自身的綜合素質(zhì)和人格的提升有著十分關(guān)鍵的作用。而高中階段的語文課程在人文精神培養(yǎng)方面具備先天優(yōu)勢，不管是在教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)活動(dòng)方向?qū)τ趯W(xué)生人文精神的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。我們要深入分析當(dāng)下高中語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取有效教學(xué)措施對(duì)其予以改進(jìn)，促使其教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：高中語文 人文精神 培養(yǎng)

“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，人們越來越多的關(guān)注到了語文教學(xué)中的人文性。人文是一個(gè)極富浪漫色彩的詞匯，古今中外凡是以弘揚(yáng)人的價(jià)值、正確認(rèn)識(shí)人生意義、探導(dǎo)生命意味為特征的思想觀念和文學(xué)作品都可以冠之以這一美稱。它以追求真、善、美等價(jià)值理想為核心，以人的自由、和諧、全面發(fā)展為終極目的。哲學(xué)家康德認(rèn)為“教育不僅使人變得聰明，而且要善良”。作為教師特別是一名高中語文教師，如果不把人文精神的培養(yǎng)作為教學(xué)育人的根本，那么這種教育理念是不健全的，大而言之，也將帶來整個(gè)民族的不健全。重視人文精神的培養(yǎng)教育，是我國教育事業(yè)改革的必然方向。[1]

一、當(dāng)下高中語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人文精神培養(yǎng)受重視程度不夠

當(dāng)前，在高中語文的實(shí)際教學(xué)授課過程中，開展人文精神培養(yǎng)時(shí)遇到的最大困難就是對(duì)于它的重視程度不夠，在目前高考體制的作用下，高中語文教學(xué)的最關(guān)鍵之處就變成了知識(shí)的傳輸，其學(xué)科的功能性被進(jìn)行了過度放大，而針對(duì)人文精神開展的培養(yǎng)工作基本沒有開展。重視程度不夠直接引起人文精神的培養(yǎng)工作無法開展，不管是教師還是學(xué)生，均理解為語文試卷得了高分就意味著成功，長時(shí)間下去，語文教學(xué)的人文精神將消失殆盡。[2]

2.語文教材中人文精神素材的缺失

當(dāng)前高中的語文課本含有一個(gè)十分嚴(yán)重的毛病，即人文精神方面的缺乏。開展人文精神的培養(yǎng)工作時(shí)，語文授課一定需要依附于教材課本，而當(dāng)前課本內(nèi)容在這方面的具體體現(xiàn)十分少，即使是那些少數(shù)的擁有人文精神的內(nèi)容，通常也會(huì)被老師無情的拋棄，沒有進(jìn)行深層次的挖掘。教學(xué)素材的缺失直接引起了人文精神培養(yǎng)工作變成了無源之水，相關(guān)工作無法開展，實(shí)際效果差也就變得可以理解。

3.人文精神培養(yǎng)的課外實(shí)踐不足

人文精神從本質(zhì)上來說其實(shí)是一個(gè)抽象的概念，因此還需要實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)出其實(shí)際效果如何，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人文精神培養(yǎng)的效果的準(zhǔn)確檢驗(yàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的良好培養(yǎng)。當(dāng)前，高中語文教學(xué)一般都是在室內(nèi)進(jìn)行，基本沒有在室外開展，而且相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系還不夠健全，直接導(dǎo)致人文精神的培養(yǎng)變得十分空虛，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)全面提升的目的。

二、高中語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的有效策略

1.深挖教材中的人文因素滲透人文精神培養(yǎng)

當(dāng)前，高中語文課本正處于更新?lián)Q代的歷史性階段，文學(xué)作品在教材中的占比變得十分巨大，基本上占了整個(gè)課文數(shù)量的六成以上，這些文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有十分關(guān)鍵的作用，實(shí)際效果不可忽視，而且這些作品對(duì)于學(xué)生思維方式也影響巨大。中國古典文學(xué)作品的具備以少寓多，小中蓄大等特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在開展這方面作品的學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思路就會(huì)被打開，進(jìn)而形成一種開放的理念。而現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品具備文學(xué)形象具體可感性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在開展這方面作品學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用這些作品的文學(xué)形象實(shí)現(xiàn)對(duì)思維方式形象性的培養(yǎng)，從而把它同其他思維方式的有益之處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的充分認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)于學(xué)生形成健全的人格素養(yǎng)是十分有用的，而且也更加利于想象力的激活以及創(chuàng)造水平的提升。

2.人文教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)促使人文精神培養(yǎng)

人文精神培養(yǎng)工作的核心是以人為本，在實(shí)際的語文教學(xué)授課過程里需要不斷的針對(duì)學(xué)生個(gè)體開展人文精神培養(yǎng)工作。而且語文教學(xué)還需要擁有一定程度的人文特性，從而給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的人文化學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中階段，開展語文教學(xué)一定要把學(xué)生放在核心地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的充分培養(yǎng)，通過課堂構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，進(jìn)而給構(gòu)建人文化的教學(xué)條件提供保障。課堂教學(xué)主要是師生、學(xué)生之間的互相交流學(xué)習(xí)，需要十分關(guān)注師生間的對(duì)話和學(xué)習(xí)，老師在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，能夠十分巧妙地指引學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際課堂中去。

高中階段的學(xué)生具備很強(qiáng)的主體意識(shí)，教師需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特征指引學(xué)生去改變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，并尋找到適合自身的學(xué)習(xí)手段和形式。校園環(huán)境主要包含學(xué)校傳播的價(jià)值取向、校風(fēng)傳統(tǒng)等文化意識(shí)，這些都是校園文化營造和傳播活動(dòng)的良好載體。利用構(gòu)建出的良好文化氛圍，樹立濃厚的人文精神，針對(duì)學(xué)生開展形式多樣的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)；邀請校內(nèi)外知名學(xué)者和專家開展相對(duì)應(yīng)的專題講座，并組織學(xué)生開展有關(guān)的人文精神方面的學(xué)術(shù)探討學(xué)習(xí)，進(jìn)而給學(xué)生構(gòu)建出十分優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透人文精神培養(yǎng)

在高中階段的語文實(shí)際教學(xué)里，需要針對(duì)學(xué)生開展審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其同情心和血性等。在實(shí)際教學(xué)授課內(nèi)容里，教師需要在含有人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容上展開拓展教學(xué)，如儒、道、法、墨是古代主要的四大思想流派，具備很強(qiáng)的思想文化含義，文學(xué)價(jià)值十分高。不過，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)課本里，傳達(dá)儒家文化的文章要多，而其他的如墨家的文學(xué)作品就顯得十分少，而這種思想流派也十分值得學(xué)生去開展學(xué)習(xí)。在此種情況之下，教師們在開展儒家相關(guān)作品教學(xué)時(shí)就需要進(jìn)行拓展，給學(xué)生說明四大思想流派的主要特點(diǎn)，并通過相應(yīng)的文學(xué)作品開展具體的教學(xué)。如此就可以利用針對(duì)一篇文章開展的教學(xué)使得學(xué)生大量的人文感悟，對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)十分有益。

4.于教師言行中體現(xiàn)人文精神培養(yǎng)

作為一名語文教師，我們不但需要在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)文學(xué)作品里的人文精神，而且還需要注意我們自身的言行，因?yàn)檫@是學(xué)生們直接的教材。因此我們需要身體力行，在生活中十分注重實(shí)踐人文精神。

結(jié)語

綜合以上表明，高中語文有著十分特別的學(xué)科特點(diǎn)，直接擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要責(zé)任，為了使得這一作用發(fā)揮至最佳，高中語文教師需要從提高自我人文精神、深度挖掘課本教材、豐富教學(xué)方式等領(lǐng)域開展工作，讓高中學(xué)生可以在巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)里感悟到語文的人文特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠國.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].教育科學(xué)：全文版，2014（8）：38.

[2]何顯明.試析高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：40.