中學(xué)物理教學(xué)學(xué)生心理與應(yīng)對方法

郭滌

摘 要：中學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)具有重要意義。從一方面說，就是對于中學(xué)物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意培養(yǎng)單純的物理知識以外的內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探索物理學(xué)的奧秘，而不是讓學(xué)生望而卻步，甚至產(chǎn)生排斥心理。要從心理上讓學(xué)生覺得，物理是難中有易，易中有難，而不是捉摸不透。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)目前出現(xiàn)的一系列問題和現(xiàn)象，如畏難情緒和厭學(xué)思想等，都是能夠找到突破口加以解決的。例如，第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動的特點(diǎn)，對中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由教師提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。第四，物理學(xué)的內(nèi)容千千萬萬，但是這些內(nèi)容有著共同的物理思想，因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想對于整個物理學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。

關(guān)鍵詞：情感 態(tài)度 價值觀 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 物理思想

引言

由于心理學(xué)發(fā)展的局限，傳統(tǒng)教學(xué)論主要以哲學(xué)認(rèn)識論和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，闡述知識、技能學(xué)習(xí)的一般過程及有效教學(xué)的一般過程、模式、原則和方法。用傳統(tǒng)教學(xué)論指導(dǎo)物理教學(xué)，常常導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、含糊，在教學(xué)過程和方法上強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，教無定法”，在教學(xué)目標(biāo)的檢測上要么強(qiáng)調(diào)知識的記憶，要么是針對教學(xué)目標(biāo)的偏題，難題。新的教學(xué)論強(qiáng)調(diào)“學(xué)有定理，教有優(yōu)法”，重視物理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注意培養(yǎng)學(xué)生物理思想。[1]

一、中學(xué)物理學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及所存在問題的分析

1.中學(xué)物理常見學(xué)習(xí)現(xiàn)象與學(xué)習(xí)心理

現(xiàn)在中學(xué)生中的普遍心理，大概從一接觸物理到高中畢業(yè)，都覺得物理很有難度，特別是女同學(xué)，這種心理與現(xiàn)象更是突出。無論是在家教輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，還是在一個多月的實(shí)習(xí)過程中，筆者也深深感受到中學(xué)生似乎對物理學(xué)習(xí)有著很大的畏難情緒，甚至都不需要思考，就覺得物理難難難。許多老師也常常交流到這樣一個問題，即中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，心里面經(jīng)常存在一道過不去的坎，認(rèn)為要學(xué)好物理，難于上青天。這不得不引發(fā)思考。大自然是充滿奧秘的，但是她的本質(zhì)是簡單的。但是中學(xué)生就沒覺得物理簡單過，而且因?yàn)樘缓唵?，也?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很被動，拒絕思考，一想到物理就頭疼。對于新教材的改革，部分中學(xué)老師并不支持，認(rèn)為新教材改革只是單純的把教學(xué)內(nèi)容改簡單了，卻沒有改變考試難度。但是也有老師認(rèn)為新教材突出重點(diǎn)，最重要的是把物理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系得更緊密了?，F(xiàn)在對物理喜歡的人越來越少，達(dá)到厭惡程度的人反倒越來越多。[2]

2.中學(xué)物理出現(xiàn)一些問題的原因

當(dāng)然這一現(xiàn)象的出現(xiàn)跟整個社會的浮躁、導(dǎo)向，現(xiàn)代教育觀念的某些過于極端化的調(diào)整都存在一定關(guān)系，學(xué)生吃不得苦、不愿動腦筋、學(xué)習(xí)方法欠缺、認(rèn)為學(xué)的東西沒用不愿花功夫等等，事實(shí)上都是導(dǎo)致他們對物理越來越?jīng)]興趣、覺得越來越難的原因。不花功夫，邏輯思維下降，不能掌握知識，當(dāng)然談不上活學(xué)活用，當(dāng)然就更覺得學(xué)來無用。但吃苦耐勞的精神，一定的思維能力，實(shí)際上是小學(xué)就應(yīng)該有意識去培養(yǎng)的。下面的地基有了問題，上面只會越高問題越嚴(yán)重。那些觸及皮毛的所謂快樂教學(xué)、興趣教學(xué)，事實(shí)上只適合有一定天分的人或者兒童期的教學(xué)，對大多數(shù)普通中學(xué)生而言，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)、訓(xùn)練，讓學(xué)生把基本知識點(diǎn)掌握，才能讓其可能應(yīng)用，有了可能的一定程度的應(yīng)用，他才會有學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。一句話，教學(xué)不能浮夸，不能為了標(biāo)新立異就沒完沒了地變理念、變策略，為了變而變！教學(xué)必須是實(shí)事求是的、落到實(shí)處的?，F(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)，過分注重單純的物理知識學(xué)習(xí)，有時候老師，家長還有學(xué)生在乎的只是學(xué)生會做多少題，考試考了多少分，并沒有重視物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而這不被重視的東西，恰好是對學(xué)生整個理科學(xué)習(xí)都意義重大的。

3.學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

從物理學(xué)科情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的角度講，基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在課程目標(biāo)的制定上，除了知識能力類傳統(tǒng)的目標(biāo)外，還將情感態(tài)度與價值觀作為目標(biāo)的重要一維。在物理學(xué)科課程中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是滲透于課程實(shí)施之中的，也就是說，在物理學(xué)科具體的學(xué)習(xí)活動中，都應(yīng)滲透情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。遺憾的是，現(xiàn)在的物理教學(xué)現(xiàn)狀，大多局限于知識的傳授，忽視了物理中本應(yīng)具有的人文精神。學(xué)生機(jī)械地學(xué)，老師機(jī)械地教，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理，總是存在畏難情緒，而且缺乏興趣。物理學(xué)科具有豐富的思想教育內(nèi)容，物理學(xué)科教學(xué)中的態(tài)度與品德方面的教育，應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)的每一次活動中，而不是拋開學(xué)科教育的內(nèi)容，游離于其外而進(jìn)行純粹的思想教育。

從影響學(xué)生態(tài)度的認(rèn)知因素入手，來幫助學(xué)生形成自己信服的認(rèn)知內(nèi)容。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集材料，分析榜樣對特定對象的態(tài)度，把握相應(yīng)態(tài)度行為以及行為引起的后果（獎勵和懲罰）。

中學(xué)物理教學(xué)對情感態(tài)度與價值觀這些方面的培養(yǎng)往往不夠重視，因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，心態(tài)上都不夠健全，認(rèn)為學(xué)物理不過是繞彎子，學(xué)死知識。[3]

三、教學(xué)方法探討

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，用廣泛的觀點(diǎn)，多方位、多途徑、迅速地進(jìn)行思考；注意事物之間的差異；在經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)知識的基礎(chǔ)上，大膽想象，構(gòu)建新的圖像，提出自己的看法，并勇于嘗試。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不宜要求過高過急，先要使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本和權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表自己看法的習(xí)慣，善于把所學(xué)知識與自己的原有認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，用自己的語言科學(xué)地表達(dá)出來，把不同階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新整理，圍繞核心概念建立知識體系。積極做好物理實(shí)驗(yàn)，主動參與實(shí)踐活動，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中，發(fā)展能力，增長才干。先要模仿，其次是再造，最后才可能創(chuàng)造。學(xué)生提出有意義的問題、發(fā)表有見解的看法、寫出有新意的小論文、做出新穎的科技制作等，都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。更重要的是學(xué)生要有堅(jiān)定的信念，有主動創(chuàng)新的設(shè)想，有勇于實(shí)踐的行動。敢于嘗試新東西，樂于接受新東西。endprint

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、發(fā)展學(xué)生非智力因素的主要途徑。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識的源泉，是掌握物理知識的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對于改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀意義重大?，F(xiàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著：1.黑板上的實(shí)驗(yàn)；2.大屏幕上的實(shí)驗(yàn)；3.教師代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)等諸多問題。而產(chǎn)生以上問題的根源又是因?yàn)椋?.高考實(shí)驗(yàn)題的引導(dǎo)作用；2.對物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性認(rèn)識不足。這其中又分為（1）教師的功利思想；（2）學(xué)校的漠然置之。當(dāng)然作者也同時提出了改變問題的策略，但是通過具體研究與實(shí)際操作后，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)際操作的可行性上還是不盡如人意。并不能很好的解決現(xiàn)實(shí)情況中所出現(xiàn)的重理論分析，輕實(shí)驗(yàn)操作的問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與創(chuàng)新能力，和實(shí)際動手能力都不會有明顯的實(shí)質(zhì)提升。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)自覺加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于利用簡單的物理現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。物理現(xiàn)象無時不在.無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。我們可以生活用品開展一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理知識就存在于生活中.從而認(rèn)識和理解物理對個人和社會的價值，營造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。例如大家每天都與手機(jī)打交道，手機(jī)除了具有通訊、娛樂等功能外，還可在物理課堂上演示一些物理小實(shí)驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生演示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)、電磁波能在真空中傳播、靜電屏蔽、電流的熱效應(yīng)現(xiàn)象、觀察看不見的紅外線、滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)、壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系、物體具有慣性等。

例如：在“用多用電表測電阻”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生用多用電表的歐姆檔測量“220V 100W”燈泡的電阻.然后有意識引導(dǎo)學(xué)生比較，測量值與由公式R=U2 /P算出的電阻值相近嗎？結(jié)果表明相差較大，讓學(xué)生討論可能的原因。有一部分同學(xué)認(rèn)為是歐姆表測量誤差大造成的，為此可以再引導(dǎo)學(xué)生用相對較精確的伏安法再測量該燈泡的電阻后，發(fā)現(xiàn)測量值仍遠(yuǎn)小于用公式算出的值，說明阻值小的原因不是因?yàn)闅W姆表測量誤差大造成的。學(xué)生經(jīng)過多次討論認(rèn)識到了真正的原因是：燈泡的電阻隨溫度的變化是動態(tài)變化的，由公式R=U2 /P求的是燈泡正常發(fā)光時的電阻，而用多用電表的歐姆檔測量的是常溫下的電阻，這兩種狀態(tài)下的電阻當(dāng)然相差較大。

以生活用品為器材開展實(shí)驗(yàn)，取材方便.制作簡便。既可有效彌補(bǔ)教學(xué)所需，豐富教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。又可吸引學(xué)生參與.給學(xué)生更多動手、動腦的機(jī)會：不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，有利于開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

3.多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可采取以下方法：

（1）預(yù)習(xí)：①從讀開始，閱讀教材，要做些圈點(diǎn)勾畫做旁等工作；②回顧并總結(jié)教材上的知識要求；③嘗試完成課后“練習(xí)與評價”。（2）自我診斷并糾錯：對照參考答案，診斷“練習(xí)與評價”完成質(zhì)量，對做錯的題要分析做錯的原因。（3）整理求新：寫出本節(jié)主要的知識點(diǎn).并想想新舊知識有聯(lián)系的地方.同時把不懂的知識和沒有把握的方法整理出來作為課堂教學(xué)聽課的重點(diǎn)，帶著問題走進(jìn)課堂。（4）課堂學(xué)習(xí)主要要求：①以聽為主，要聽懂，邊聽邊想。②學(xué)會記筆記，把沒有搞懂的和典型的有助于自己理解與掌握知識和方法的東西簡要地記下來，并于課后整理。（5）走進(jìn)教學(xué)輔助用書：①閱讀相關(guān)知識的疑難解析和典例分析；②完成老師布置的作業(yè)；③對作業(yè)做我診斷。對錯誤的要反復(fù)修正.實(shí)在不理解的要問老師或同學(xué)。（6）及時復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。一周結(jié)束要對學(xué)習(xí)的知識與做過的主要習(xí)題瀏覽一遍。（7）要求學(xué)生利用空余時間多讀書，廣泛地讀書。從實(shí)踐來看，學(xué)生把做題當(dāng)成任務(wù)去完成很容易做到位，但如自我診斷、整理求新、及時復(fù)習(xí)等一些學(xué)習(xí)要求，卻往往不去做，或做不到位。學(xué)習(xí)方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成是長期的過程，是融于學(xué)習(xí)始終的。需要我們老師對學(xué)生進(jìn)行長期去關(guān)注與培養(yǎng)。

4.開啟物理思想與價值觀教學(xué)的大門

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最基本的規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)的知識和研究方法，在各種自然科學(xué)中和生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有廣泛的應(yīng)用。

物理學(xué)的發(fā)展史本身就是物理思想的發(fā)展史，在物理發(fā)展中過程中用到了很多方法.如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。運(yùn)用方法的過程也是思維的過程，所以學(xué)習(xí)物理.不僅要系統(tǒng)地掌握物理的基本知識，同時還要學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的思想觀點(diǎn)和方法。傳統(tǒng)物理教學(xué)太過于注重知識與物理學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，對物理學(xué)中豐富的物理學(xué)思想和科學(xué)方法論.關(guān)注太少，學(xué)生對物理的情感不夠親切。對物理學(xué)的價值認(rèn)識不到位，學(xué)生形成的印象就是物理難學(xué)，題難做的呆板形象，而對物理學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性與價值性缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識.這樣的教學(xué)抹殺了物理學(xué)的學(xué)術(shù)功能。新課程改革要求物理教學(xué)重塑物理學(xué)科的科學(xué)地位，在具體的教學(xué)過程，老師要向?qū)W生介紹物理學(xué)豐富的思想與方法，但實(shí)際教學(xué)中我們也要防止一個傾向，把物理學(xué)的思想與方法當(dāng)成知識傳授，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?？傊?，學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程改革基本理念，著眼于學(xué)生終身發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。是物理學(xué)老師的基本任務(wù)。在知識掌握與能力培養(yǎng)過程中，老師要善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié).把抽象的學(xué)習(xí)過程活動化、具體化，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力。又能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的；在方法與技能的學(xué)習(xí)過程只有不斷強(qiáng)化，反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到熟能生巧，起到潛移默化的作用，從而全面提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

中學(xué)生物理教學(xué)是個至關(guān)重要的內(nèi)容，它關(guān)系到學(xué)生整個理科學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)能力。介于目前存在的一些問題，簡單提出一些看法，注重物理教學(xué)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代社會需要學(xué)生具備這些能力。

參考文獻(xiàn)

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