知識(shí)與能力齊飛，課堂內(nèi)外共一色

高訓(xùn)訓(xùn)

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，我們高三教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”、怕交際。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生不會(huì)讀書(shū)時(shí)，我們還要告訴他們應(yīng)該怎樣讀書(shū)；當(dāng)我們告訴學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們應(yīng)該幫他們找到；當(dāng)我們指責(zé)學(xué)生缺乏靈感時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先啟發(fā)他們的靈感；當(dāng)我們要求學(xué)生聰明起來(lái)，這種要求對(duì)我們同樣重要。尊重學(xué)生，善于挖掘他們的潛能，課堂內(nèi)外相結(jié)合，不僅培養(yǎng)他們知識(shí)的積累還要關(guān)注能力的提升，這永遠(yuǎn)是我們能夠到達(dá)精彩彼岸的最重要因素。

關(guān)鍵詞：高考 導(dǎo)向 思維和運(yùn)用能力 課堂內(nèi)外 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

2017年高考剛剛結(jié)束，各種媒體評(píng)論紛沓而至?？偟膩?lái)看，無(wú)論是教育專(zhuān)家，一線教師還是考生，都反映今年的高考英語(yǔ)卷難度適中，考點(diǎn)分布均勻，重點(diǎn)突出，不僅話題全面，語(yǔ)境真實(shí)，所選的閱讀材料又更貼近生活，并充分考查了學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，準(zhǔn)確把握語(yǔ)境，充分理解篇章的能力。所以這是一份有文化、有思想、有靈魂的好試卷，也是一份活的教材，指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂煤头治龈呖紝?dǎo)向。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，在各題型中，完形填空則受到了更多的關(guān)注。由于其本身是集障礙性，詞匯積累，原汁語(yǔ)境等多項(xiàng)考查點(diǎn)于一體的綜合性考題，完型填空就成了考生心中最不容易把握的蒙娜麗莎。

不少同學(xué)的解題都是從詞匯角度出發(fā)，關(guān)注詞義辨別，這樣做或許能解決較為簡(jiǎn)單的題目，但更容易忽略文章中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及人物的心理刻畫(huà)，而無(wú)法完成更深層次的要求------能否真實(shí)地還原場(chǎng)景，緊密抓住上下文語(yǔ)境，運(yùn)用英語(yǔ)思維，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，做出正確選項(xiàng)，這也是完形填空對(duì)語(yǔ)言能力的最高要求?？梢?jiàn)學(xué)生完型填空能力的提高，并不僅是詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的積累，也不僅是快速閱讀、選詞填空的技巧，而是很大程度上取決于是否擁有豐富文化背景知識(shí)和生活常識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，這就對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了在知識(shí)，能力之上的對(duì)素質(zhì)的更高要求。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和運(yùn)用能力，需要我們師生合作，有興致，有計(jì)劃，有簡(jiǎn)到難，由課堂內(nèi)到課堂外進(jìn)行有針對(duì)性地專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，做好4個(gè)結(jié)合。[1]

一、興趣和文化意識(shí)相結(jié)合

情感是求知的載體，沒(méi)有情感就沒(méi)有求知的熱情。相對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為交際工具的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，最能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的是這一預(yù)言的使用者的文化背景。不同的民族，不同的文化，人們的思維表達(dá)方式隨之不同。這種差異恰恰激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因而高中英語(yǔ)教學(xué)中絕不能照本宣科，強(qiáng)調(diào)死記硬背，而要重視中西文化的差異，有意識(shí)的融入西方文化意識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的理解并恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們常說(shuō)：“見(jiàn)多才能識(shí)廣，少見(jiàn)必然多怪”為了讓同學(xué)們更多地了解英美的風(fēng)土人情，感受英美文化氣息，準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用地道的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)進(jìn)行交際，我們班組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每周至少?gòu)膱?bào)刊剪裁，網(wǎng)上下載，完成風(fēng)土人情，單詞趣談，文化風(fēng)俗等3個(gè)欄目的分類(lèi)剪貼，要求剪什么，能掌握什么。每周的英語(yǔ)研討的前半程主要是小組介紹交流，檢測(cè)，達(dá)到資源共享，擴(kuò)大知識(shí)的目的。[2]

二、知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)境相結(jié)合

情景是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)的必要因素。沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離實(shí)際。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)和諧、融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)到思維到能力的提高。

例如學(xué)習(xí)句子時(shí)， 可采用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生語(yǔ)言感受，體會(huì)理解語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)意，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的靈感，培育他們初步交際的能力。

三、能力和交換訓(xùn)練相結(jié)合

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上參加的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)越多，他們的語(yǔ)言交際越多，他們的進(jìn)步就越快，但如果僅局限于課本，或時(shí)枯燥無(wú)味的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，失去對(duì)訓(xùn)練的興趣和積極性。

因而，在教學(xué)過(guò)程中要注意英語(yǔ)課堂的活動(dòng)性教學(xué)，組織豐富多彩，形式多樣化的訓(xùn)練，讓學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練的活動(dòng)中去積極的模仿，思考和創(chuàng)造。比如說(shuō)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，如果學(xué)生僅是為了欣賞而聽(tīng)，恐怕一首歌曲過(guò)去，有收獲并無(wú)幾人。我們不妨根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，選擇一些難度適宜的英語(yǔ)歌曲，充分利用學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力和聯(lián)想力等因素，將全班學(xué)生分成3到4組，以小組為單位進(jìn)行多個(gè)形式，角度的比賽。如I 歌詞填空。聽(tīng)歌曲2-3次， 以小組為單位填寫(xiě)歌詞，最先填對(duì)歌詞的小組獲勝。II 歌詞排序。將歌詞剪裁成小條，打亂順序后分給每個(gè)小組，根據(jù)需要聽(tīng)歌曲若干次，最先排序正確者獲勝。III 表達(dá)感情。聽(tīng)歌曲2-3次，以小組為單位，討論這首歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，表達(dá)最清晰到位的小組獲勝。

相信將音樂(lè)引進(jìn)課堂后，教室里蕩漾著英語(yǔ)歌曲的歡樂(lè)旋律，不僅能輕松愉快的氣氛，同學(xué)們的各種技能也會(huì)在此活動(dòng)中得以激發(fā)，培養(yǎng)和提高。

四、運(yùn)用和課堂內(nèi)外相結(jié)合

由于學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異，他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的學(xué)習(xí)要求。

比如，英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性教學(xué)，我們教師肯定要關(guān)注學(xué)生或者說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生閱讀行為的有效性。所以我們可以提供給學(xué)生更豐富的課外閱讀的內(nèi)容，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)和安排活動(dòng)讓學(xué)生們能有展現(xiàn)的舞臺(tái)。

而寫(xiě)作方面的課外活動(dòng)也可以在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展?？梢愿鶕?jù)學(xué)生程度的不同，加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型的練習(xí)。也可以采用競(jìng)賽、合作的方式，先易后難，由淺入深，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的詞開(kāi)始訓(xùn)練，并口、筆并用。當(dāng)然日常生活中，有許多語(yǔ)境是學(xué)生十分熟悉的，可引導(dǎo)學(xué)生盡量用更多的句子來(lái)表達(dá)某個(gè)語(yǔ)境，慢慢地形成一個(gè)小“語(yǔ)段”。

總之，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們只有尊重學(xué)生，善于挖掘他們的潛能，課堂內(nèi)外相結(jié)合，才能培養(yǎng)他們知識(shí)的積累和能力的提升。相信知識(shí)與能力齊飛，課堂內(nèi)外共一色是我們能夠到達(dá)的精彩彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 人民教育出版社，2013.

[2]何錫濤，沈堅(jiān)，等. 智慧教育[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2012.