實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

馮玉梅

摘 要：初中生物是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教材中包含許多生物實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 初中生物 課堂教學(xué) 運(yùn)用

生物課程是一門(mén)與生活比較貼近的學(xué)科，在我們生活當(dāng)中可以找到生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)好生物可以服務(wù)于生活。在初中教育階段，生物是一門(mén)新的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候還存在一定的問(wèn)題。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，利用有趣的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這門(mén)課程，從而取得良好的教學(xué)效果。所以，教師一定要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式比較落后

當(dāng)下許多學(xué)校的教學(xué)模式還比較落后，在生物教學(xué)中，有的教師還在使用滿堂灌的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受生物知識(shí)，然后再由教師布置作業(yè)。這種死板的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，難以得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[1]。長(zhǎng)期處于這種枯燥的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，不僅沒(méi)有將生物知識(shí)吸收，而且不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，生物教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，主要是由落后的教學(xué)觀念所導(dǎo)致。由于中國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的體制下，這對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響，在這種教育體制下，一切都向分?jǐn)?shù)看齊，生物作為一門(mén)副科，并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科一樣受到追捧，因此，生物學(xué)科處于被忽視狀態(tài)。而且，在生物考試中，并沒(méi)有對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考核，因此，許多教師也以此為導(dǎo)向，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從生物教學(xué)中省略，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，不僅讓學(xué)生難以感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生的動(dòng)手能力差，不利于其今后的發(fā)展[2]。

3.生物教學(xué)與學(xué)生生活脫離

前面說(shuō)過(guò)，生物與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，但是在教學(xué)中，教師并沒(méi)有利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將目光局限在課本之上，拿著課本照本宣科，傳授的內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的教師按照實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)生逐條講解，完全沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感到厭倦頭疼。因此，教師必須對(duì)生物教學(xué)方法進(jìn)行革新，將生活實(shí)際與生物教學(xué)聯(lián)系在一起，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)

針對(duì)生物教學(xué)中，忽視學(xué)生主體的這一問(wèn)題，必須要在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到生物教學(xué)中，采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，通過(guò)自己動(dòng)手獲取生物知識(shí)[3]。教師在生物教學(xué)方法的時(shí)候，一定要對(duì)生物教材熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜采用合作探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將生物實(shí)驗(yàn)與教材知識(shí)融合在一起，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)校初中生物《觀察植物細(xì)胞》一節(jié)。教師就可以選用合作探究學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的生物基礎(chǔ)、性別、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生劃分為5人小組，每個(gè)小組的水平處于均衡狀態(tài)。在每個(gè)小組中必須包含一個(gè)生物基礎(chǔ)較好學(xué)生，可以為其他學(xué)生提供幫助，由其擔(dān)任組長(zhǎng)，在其帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以一起選擇喜歡的植物，在教師的引導(dǎo)下制作切片，觀察植物切片，從而掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到自己動(dòng)手的快樂(lè)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)

教師首先要正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教對(duì)學(xué)生的重要作用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用于生物教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的生物實(shí)踐能力得以提高。初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)，不僅影響學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握，而且關(guān)乎到學(xué)生的發(fā)展。教師要注重學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，不再局限在“看實(shí)驗(yàn)”，而是“做實(shí)驗(yàn)”[4]。

例如，在學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以叫學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生坐在椅子上，左腿自然的搭在右腿上，然后由另一個(gè)學(xué)生用橡皮錘，快速敲擊一下前一個(gè)同學(xué)的左腿膝蓋下方韌帶，其他學(xué)生認(rèn)真觀察該學(xué)生小腿的反應(yīng)。學(xué)生的關(guān)系可以對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)，讓另一個(gè)學(xué)生也體驗(yàn)一下膝跳反射的過(guò)程。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解課本中的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。

3.將生物教學(xué)與生活聯(lián)系

眾所周知，生物教材中有許多內(nèi)容來(lái)源于生活，因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將這些生活中的例子搬到課堂中，不僅可以讓學(xué)生更易于理解生物知識(shí)，而且可以拉近學(xué)生與生物之間的距離，降低學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的排斥感。在生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在學(xué)習(xí)植物呼吸作用相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生的生活當(dāng)中：“同學(xué)們，在生活當(dāng)中，我們是怎樣對(duì)蔬菜和水果進(jìn)行保鮮處理的？”這種生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極易激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，根據(jù)課堂上剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，一起討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，最后提出結(jié)論：保持低溫、隔斷氧氣、降低濕度，這樣可以讓水果蔬菜保持更久的時(shí)間。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握了植物呼吸作用的知識(shí)，而且利用知識(shí)講解了學(xué)生生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的生物應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物是初中教育的重要組成部分，它是一門(mén)與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有不可比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。但是，在生物教學(xué)中，有的學(xué)校忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，將生物教學(xué)與生活聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王影.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（6）：110.

[2]俞志紅.芻議初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用策略[J].才智，2017（17）：142.

[3]徐和.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：172.

[4]羅偉美.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實(shí)踐探討[J].新校園（中旬刊），2017（4）：97.