“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

李壽明

摘 要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀和思考。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式有利于處理好教與學(xué)的關(guān)系，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是洋思中學(xué)針對初中教學(xué)提出，在全校各科都采用的教學(xué)方法，并已取得了斐然的成績?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是“洋思”課堂教學(xué)的核心，是洋思中學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無疑有促進(jìn)作用。這種課堂教學(xué)方式把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫。這種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。本文針對“先學(xué)后教，當(dāng)掌訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與研究進(jìn)行探討，以期為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。[1]

《聲音的產(chǎn)生與傳播》本節(jié)課題的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學(xué)難點(diǎn)在于：1、組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論；2、聲音的傳播需要介質(zhì)；3、解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。[2]

一、先學(xué)：提示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

課件播放：古詩《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

教師引導(dǎo)提問：你能體會(huì)古詩意境，知道古詩中蘊(yùn)涵了那些物理知識嗎？你能用所學(xué)知識解釋“怕得魚驚不應(yīng)人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播。

教師：請同學(xué)們看大屏幕，了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片展示）。

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初步研究問題的方法。

（2）實(shí)際感覺聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

（3）通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（4）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生從樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理延伸到樂于探索自然現(xiàn)象。

（5）注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

（6）學(xué)會(huì)用物理知識來描述生活中的聲現(xiàn)象。

該環(huán)節(jié)中，教師準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)，學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在看投影，明確了學(xué)習(xí)目的。教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)注意要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)掌運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。同時(shí)，因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)為課堂的導(dǎo)言，也要做到層次清楚、簡明扼要、不要太長。通過導(dǎo)言提示教學(xué)目標(biāo)，有助于讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促迸學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.出示問題，學(xué)生閱讀

教師：為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們帶著下述四個(gè)問題自學(xué)、閱讀課本。這四個(gè)問題在教材的文字?jǐn)⑹鲋校蚪o出了明確的答案，或隱含給出了相應(yīng)的結(jié)論，同學(xué)們需認(rèn)真看書。[3]

（1）聲音是如何產(chǎn)生的？

（2）聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？是以什么樣的形式傳播的？

（3）聲音的傳播需要時(shí)間嗎？聲音傳播的速度會(huì)有什么不同？

教師需提示學(xué)生要重視對教材內(nèi)容的閱讀，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣并記錄帶著上述三個(gè)問題閱讀、自學(xué)教材過程中產(chǎn)生的疑難問題。此系課堂教學(xué)中必須有的相對靜默的時(shí)段。

學(xué)生閱讀自學(xué)的環(huán)節(jié)涉及教師指導(dǎo)自學(xué)和學(xué)生自學(xué)教師巡視兩部分。教師可以通過投影等引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法。教師的自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到層次分明，使得學(xué)生可以明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法和自學(xué)后的要求，使得自學(xué)更加有效。在學(xué)生自學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)做好巡視工作、加強(qiáng)督查。在“先學(xué)后教”過程中，學(xué)生的主體地位在于通過閱讀帶著目標(biāo)和問題積極主動(dòng)去探究知識，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。教師的作用則在于端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，重視巡視中差的學(xué)生，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師的巡視要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。[4]

二、后教：檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

教師要根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)中的具體要求，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。在學(xué)生說的過程中，教師要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，也就是后教的內(nèi)容。在后教這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。2、明確教的方式。突出“兵教兵”，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整”的教師要幫助補(bǔ)充。3、明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，必要時(shí)還提醒學(xué)生注意在運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題，避免學(xué)生走彎路。

例如：在閱讀教學(xué)中，提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

2.把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。

3.甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧保彝瑢W(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。師生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)收集信息，分析材料：

師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

通過問題檢查學(xué)生自學(xué)的效果，讓中差生尤其后進(jìn)生回答問題或板演，達(dá)到最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題的目的。一定要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義。叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。通過做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力及學(xué)以致用的能力。后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不用教師再教了：若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。真正讓學(xué)生知其所以然，使學(xué)生掌握閱讀理解課文的方法，這樣單從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

教師在“后教”環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問題。通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：測驗(yàn)教學(xué)成果，鞏固學(xué)生知識

當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不能少于15分鐘，一般在20分鐘左右。通過完成當(dāng)堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。教師要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就是做到“同日清”。

如本節(jié)課題設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練部分習(xí)題如下：

1.填空題

（1）凡是發(fā)聲的物體都在_________，發(fā)聲體的_________停止了，發(fā)聲也就停止了。

（2）通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得_________，聲音在水中比在空氣中傳播得________。

（3）雷雨天總是先看到閃電后聽到雷聲，這是因?yàn)開________。

2.選擇題

（1）（多選）關(guān)于聲音的發(fā)生，下列說法中正確的是

A.物體只要振動(dòng)就一定能發(fā)出聲音

B.聲源一定在振動(dòng)

C.不振動(dòng)的物體不發(fā)聲

D.振動(dòng)快的物體能發(fā)聲，振動(dòng)慢的物體不能發(fā)聲

（2）在相同的條件下，聲音在下列三種介質(zhì)中傳播速度由小到大的排列順序是

A.鋁、海水、空氣B.鋁、空氣、海水

C.空氣、鋁、海水D.空氣、海水、鋁

3.計(jì)算題

（1）某同學(xué)走在兩山之間大喊一聲，聽到一個(gè)回聲，經(jīng)過6s后又聽到另一個(gè)回聲.這個(gè)同學(xué)到兩山的距離分別是多少？（已知兩山相距1200m，當(dāng)時(shí)氣溫為15℃）

（2）我們可以利用回聲測量海洋的深度，當(dāng)從海面發(fā)出聲音3s后接收到回聲時(shí)，測量出此處海洋的深度是多少？（聲音在海水中的傳播速度是1540m/s）

這樣以練習(xí)為主線，教師的講解和學(xué)生的討論穿插在練習(xí)中，教師在學(xué)生練習(xí)中講解，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)?？砂颜n堂練習(xí)設(shè)計(jì)為幾個(gè)層次：準(zhǔn)備題—嘗試題—課堂作業(yè)題—開放性思考題。在練習(xí)過程中，學(xué)生對新知識的理解程度的信息不斷反饋出來，對新知識理解不夠的，教師要及時(shí)解釋，及時(shí)輔導(dǎo)；學(xué)生存在的問題，要及時(shí)糾正。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用的過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的策略，后教時(shí)要抓住要領(lǐng)，少講精講。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次的思維參與，通過自學(xué)、討論、歸納提升自我學(xué)習(xí)能力；教師的導(dǎo)學(xué)則要起到承上啟下的關(guān)鍵作用，考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的困難和問題，并根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅.“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)方式初探[J].江蘇教育研究，2011，（12）：30-31.

[2]姚紅星，王燕，張存敬.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：62-65.

[3]席紅旗，林小琳.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)建設(shè)方案研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（2）.

[4]劉淑萍.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（1）：99-101.