關(guān)于初中語文團隊合作學(xué)習(xí)的探索

楊萬里

摘 要：在新課改的背景下，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的團隊合作能力，積極開展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖吮疚尼槍Τ踔姓Z文團隊合作學(xué)習(xí)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 團隊合作 學(xué)習(xí)分析 探索研究

引言

就初中語文教學(xué)來說，團隊合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到了廣泛的運用，學(xué)生在合作中也可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分工合作與共同研究，從而加深對知識的了解，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、突出學(xué)生的主體地位

就中學(xué)語文教學(xué)來說，就要認識到學(xué)生才是課堂中的主體。因此，在教學(xué)中教師就要從開放教育性的角度上出發(fā)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。從核心的角度上來說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，保證教育的針對性。在教育中教師也要清楚認識到自身的引導(dǎo)性，做好組織工作。從教學(xué)活動的基礎(chǔ)與目標(biāo)上來說，就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)習(xí)就要從激發(fā)出學(xué)生心智與幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格的方面入手，及時轉(zhuǎn)變自身的角色。教師只有真正平等對待學(xué)生，才能加強與學(xué)生之間的交流，同時也可以進入到學(xué)生中去，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證師生活動的有效性。在初中語文教學(xué)，教師的主要任務(wù)不僅是要做好傳道、授業(yè)、解惑等工作，同時還要與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個體發(fā)展。在新課改中明確提出了要淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。因此，在教學(xué)中教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自我認識，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會評價自己，提高學(xué)習(xí)的積極性與自信心，激發(fā)出創(chuàng)新動力[1]。

二、保證團隊合作氛圍上的融洽性

在進入到班級時，班主任就要做好合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作，并將其納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，利用一段實踐來組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，保證過程設(shè)計的合理性，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如可以按照學(xué)生的實際情況來將學(xué)生分成幾個小組，并要求每一個小組取自己的團隊口號與隊名等，然后組織小組之間進行比賽，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中，通過小組之間的磨合與切磋，也可以減少被動學(xué)習(xí)與效率不高等問題出現(xiàn)。其次，教師還要鼓勵學(xué)生之間進行自主合作，以此來提高學(xué)生的合作意識。如可以組織小組之間進行小組組長競選，通過自薦或是推薦的方式來協(xié)調(diào)好小組成員。班主任也要及時根據(jù)小組中的實際情況進行調(diào)整，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與能力。

三、借助教學(xué)過程來開展合作學(xué)習(xí)

在開展語文教學(xué)中，教師就要及時為學(xué)生創(chuàng)建出可以進行團隊合作學(xué)習(xí)的平臺，并確保平臺的靈活性。通過從不同階段入手，以此來提高學(xué)生的團隊合作能力。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是團隊合作學(xué)習(xí)并不是所有環(huán)節(jié)都適用的，只有在適合的教學(xué)階段中使用團隊合作學(xué)習(xí)，才能更好的滿足教育搞個的要求。因此，在開展團隊合作教學(xué)時，就要選擇好教學(xué)的時機。課堂是不斷生成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很容易出現(xiàn)不同的問題，學(xué)生與學(xué)生之間通過相互交流與學(xué)習(xí)，也可以加深對知識的看法，并以自身的視角來看待世界，從而得到不同的看法。所以教師就要選擇好不同的教學(xué)階段，保證團隊合作的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《石壕吏》的過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生出乎教學(xué)預(yù)設(shè)等問題，所以教師就要及時抓準學(xué)生的這一特點，適當(dāng)引入團隊合作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象與看法，以此來營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)方法下，也可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心與探索欲望，從而實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。最后教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行改編，并融入自己的想法，從而加深對這一文章的了解。此外，通過從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，可以加強小組與小組之間的聯(lián)系，同時也可以提煉出其中的重點內(nèi)容，找出存在的不足，保證學(xué)習(xí)氛圍的融洽性，突出團隊合作學(xué)習(xí)的效果。團隊合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)中教與學(xué)上的方式之一，并不能在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都采用教學(xué)模式。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，不論是采取了哪一種教學(xué)方法，都要從獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上出發(fā)，一旦脫離了獨立學(xué)習(xí)，就會降低合作學(xué)習(xí)的效果。主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極參與到探討中去，通想要進行深入的研究，就要從自身的見解與認識上來進行。個體的獨立思考是不能被替代的，只有學(xué)生的思考達到一定的程度，才能更好的進行探討，同時也可以有所收獲[2]。

四、做好學(xué)生角色上的劃分工作

責(zé)任應(yīng)成為了團隊合作中的基本環(huán)節(jié)之一，同時也是實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在開展團隊合作學(xué)習(xí)中，就要做好小組成員的劃分工作，以此來發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)責(zé)任落實到具體中。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師在開展團隊合作學(xué)習(xí)時，并沒有認識到小組成員承擔(dān)角色的意義，這樣也就使得學(xué)習(xí)上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)嚴重不足。如在語文課文分析中，教師簡單提出問題，學(xué)生進行探討，雖然氛圍比較濃郁，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不理想。因此，針對這一現(xiàn)象，就要求教師在組織學(xué)生之間進行團隊合作學(xué)習(xí)時，就要保證責(zé)任劃分的準確性，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以保證合作的有序進行。從學(xué)生的角度上來說，不僅可以明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也可以增強團隊之間的合作積極性，促使學(xué)生主動參與到其中，實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)[3]。

五、保證評價的合理性

就評價來說，已經(jīng)成為了團隊合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，其目的就是要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，從而實現(xiàn)完善教學(xué)，提高教學(xué)效果的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師就要注重培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實際中也要挖掘出學(xué)生存在的閃光點，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過關(guān)注學(xué)生的進步，結(jié)合學(xué)生的不同情況來對學(xué)生進行有針對性的評價，這樣才能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，同時也可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好這一知識的信心，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在新課改的背景下，團隊合作學(xué)習(xí)被提了出來，通過創(chuàng)建出適合學(xué)生發(fā)展的模式，才能更好的吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而掌握好合作學(xué)習(xí)的方法與措施，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻

[1]楊秀榮. 初中語文團隊合作學(xué)習(xí)的探索[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報， 2017， （02）：92-93.

[2]耿艷春. 提高初中語文小組合作學(xué)習(xí)力的策略探索[J]. 中學(xué)語文：大語文論壇旬刊， 2015，（12）：24-25.

[3]周尚聰. 小組合作學(xué)習(xí)在提高初中語文課堂教學(xué)中的探索[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015，（46）：91-91.

[4]李淑玲. 淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， （07）：36-36.