例談小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效途徑與方法

梁雪貞

摘 要：英語繪本是提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要資源。本文從中年級繪本閱讀的教學(xué)目標(biāo)，繪本材料的選擇，繪本教學(xué)過程安排，繪本閱讀的評價等四方面，探討中年級繪本閱讀的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：英語繪本 閱讀教學(xué) 途徑與方法

英語閱讀能力是英語語言技能的核心。良好的英語閱讀能力不僅能夠幫助學(xué)生拓展語言知識，增進文化理解，更能幫助學(xué)生獲取大量真實、地道的語言輸入，并在此基礎(chǔ)上促進聽、說、寫的英語語言能力。在義務(wù)教育教科書·英語（三年級起點）的教材編排中，教學(xué)內(nèi)容從三、四年級偏重對話教學(xué)向五、六年級開始轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)。但這并不意味著閱讀教學(xué)從五年級才開始，閱讀能力的培養(yǎng)從中低年級就要開始訓(xùn)練。學(xué)生閱讀能力的提升是一個從無到有的漸進的過程，其中不僅需要老師的指導(dǎo)，也離不開合適的英語閱讀材料。英語繪本為學(xué)生提供了完整的英文文本和豐富的語境，是提高英語閱讀素養(yǎng)的良好材料。

依據(jù)小學(xué)生年齡特征，繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)有所不同，低年段主要是增強語感，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣；中年級著眼在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣；高年段側(cè)重增強英語學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)跨文化意識。本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。從閱讀興趣培養(yǎng)到閱讀習(xí)慣的形成要經(jīng)歷喜歡閱讀，享受閱讀，習(xí)慣閱讀，主動閱讀四個階段，四階段完成取決于閱讀資源的選擇、教師的教學(xué)及評價激勵。

一、選擇適合的繪本進行閱讀

根據(jù)閱讀興趣發(fā)展理論，小學(xué)中年級兒童處于閱讀興趣發(fā)展中的“童話期”，這一階段兒童喜歡閱讀斑斕多彩的童話故事書，向往神秘童話世界。繪本比起純文本的閱讀材料更符合中年級兒童的思維認知和閱讀興趣，更受到兒童的喜愛。

1.選擇與教材主題相一致或相近的英語繪本

教科版的小學(xué)英語教材每個模塊都有一個主題，英語繪本作為這個模塊主題的拓展教學(xué)，應(yīng)該是能鞏固和拓展本模塊知識的。如三年級下冊Module 1是Colours主題，那我們可以選擇《Brown bear， Brown bear， what do you see？》的繪本，這個繪本的涉及了顏色、動物的詞匯，主要句型為What do you see？ I see a … looking at me.與Module 1的主題吻合。

2.選擇語言重現(xiàn)性較高的英語繪本

選擇選擇語言重現(xiàn)性較高的英語繪本，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如三年級下冊Module 4 Fruits是關(guān)于水果的話題，作為本模塊的閱讀拓展材料，我選擇了《The Very Hungry Caterpillar》繪本。故事描述了毛毛蟲吃各種不同的水果和食物，故事中反復(fù)使用了He eats through…的句式結(jié)構(gòu)。重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，拓展掌握新知。

3.選擇配套資料豐富的繪本

繪本圖畫精美，色彩豐富，可是價格也相對較貴一些，有時很難做到人手一本。所以，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，選擇有音頻或視頻的繪本也成為了當(dāng)前教學(xué)的重點。無論是在課堂教學(xué)還是課后拓展閱讀，老師可能通過班級微信群、班級Q群、學(xué)校微信公眾平臺等信息技術(shù)手段向?qū)W生和家長推送相關(guān)的繪本，拓展孩子課外的閱讀。

二、吸引學(xué)生的教學(xué)過程與方法

教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過共同參與、對話、溝通和合作等一系列活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。目前公認的英語繪本教學(xué)框架為“閱讀前-閱讀中-閱讀后”的閱讀教學(xué)模式，教師可從英語繪本特點出發(fā)，靈活設(shè)計英語繪本教學(xué)過程。基于學(xué)生的認知特點和繪本故事的特點，教師可嘗試開展游戲復(fù)習(xí)、封面導(dǎo)讀、故事預(yù)測的繪本閱讀準(zhǔn)備活動。

1.游戲復(fù)習(xí)

游戲的目的的復(fù)習(xí)舊知，激活原有知識。可以采用學(xué)生喜歡的猜謎語、Sharp eyes、Brain Storming、歌曲、小詩等方式復(fù)習(xí)。

2.封面導(dǎo)讀

繪本的封面包含著許多重要的信息，如標(biāo)題、作者、配圖、故事中的主角、故事背景等，通過閱讀封面，學(xué)生不僅能夠獲取關(guān)于繪本的基本信息也能更好地了解繪本這一閱讀載體的特征。

3.故事預(yù)測

封面導(dǎo)讀后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)封面的主人公，預(yù)測故事大意并給出自己的理由；接著展示繪本中的幾張圖片，學(xué)生繼續(xù)預(yù)測故事大意并說明原因。

4.繪本閱讀

在學(xué)生對繪本有了大概了解后，需要依據(jù)繪本故事和語言結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)過程。小學(xué)中年級學(xué)生注重故事，因而，在教學(xué)過程中，以繪本故事作為主線，突出繪本故事，弱化語言結(jié)構(gòu)，以期符合孩子的年齡特點，突出繪本的價值。

繪本的文字為學(xué)生增強語感、積累詞匯、學(xué)會閱讀等英語基本素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了非常好的載體。首先英語繪本的文字對于繪本的圖片起到補充說明的作用，為了更好的理解繪本，學(xué)生必須讀懂繪本文字，從而自發(fā)產(chǎn)生識字的需要，教師可以在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生一些簡單的閱讀技巧，例如借助書本單詞表查詢單詞含義，通過圖片或上下文猜測單詞含義等。其次英語繪本的文字多用簡單、易于學(xué)生理解的語言寫成，而且繪具有節(jié)奏感，并循環(huán)出現(xiàn)，適合學(xué)生朗讀體驗，是學(xué)生增強語感、積累詞匯的最佳范本。

在英語繪本教學(xué)中，教師要避免脫離繪本故事對單詞或句型多次重復(fù)機械操練。教師采用不同的方式幫助學(xué)生在繪本閱讀中突出故事主旨大意，掌握故事的細節(jié)，置語言知識于英文繪本整體情境中進行學(xué)習(xí)。老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，預(yù)測情節(jié)的發(fā)展，在語境中預(yù)教關(guān)鍵詞匯和表達法；拼圖閱讀；熟悉文本內(nèi)容，拓展知識，培養(yǎng)理解大意、尋找信息、推論等技巧。

5.閱讀拓展

繪本閱讀教學(xué)還應(yīng)該拓展到課外的閱讀中，可以向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，豐富學(xué)生的閱讀。如讀寫《Brown bear， Brown bear， what do you see？》后可以向?qū)W生推薦卡爾爺爺?shù)牧硗鈨杀窘?jīng)典型繪本《Baby bear， Baby bear， what do you see？》、《Panda bear， Panda bear， what do you see？》， 又如繪本閱讀教學(xué)《My Dad》后，還可以向?qū)W生推薦《My Mom》、《My Brother》等系列作品，

三、有效的激勵評價

英語繪本閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、英語繪本之間對話的過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和鞏固了語言知識，更是在教師引導(dǎo)的思維和情感活動中，加深對于故事的理解和體驗，有所思考，有所感悟，在閱讀過程享受審美樂趣。而英語閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力是在這一閱讀過程中逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。因而對于學(xué)生英語閱讀的評價也應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。教師通過語言、肢體動作等恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時地對學(xué)生給予充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。