滲透創(chuàng)新意識，讓數(shù)學課堂教學“一路花香”

趙志華

摘 要：長期以來，由于受陳舊的教育觀念和傳統(tǒng)的教育方式的限制，教師擁有對教材的絕對解釋權(quán)，因此在小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)時候都以“應試”為主，重成績，輕過程。所以多數(shù)小學教師都采用“填鴨式”教學方式，教師樂于對學生講解，向?qū)W生灌輸知識并樂此不疲。而學生只是被動的接受知識，沒能參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中來，被動學習。從而導致學生缺乏學習的主動性，學習效果低下，課堂了無生趣。如何在數(shù)學課堂教學中有效地調(diào)動學生的主觀能動性，使他們能主動參與數(shù)學教學，自主構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造出所要學習的數(shù)學知識。值得每一位數(shù)學教師深入研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 數(shù)學課堂教學

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的小學數(shù)學課堂教學中許多教師都忽略了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而造成這種局面的主要原因有以下幾種：

1.思維定勢

教師思維定勢，盲目的追求高分，好名次。這是應試教育的弊端，教師為了提高學生的成績，學生為了考出家長和老師所期望的高分數(shù)，盲目的死記硬背 ，生搬硬套的解題。教師怎么教學生就怎么學，導致學生缺乏一種融會貫通、舉一反三的能力。[1]

學生惰性思想嚴重。受學校、家庭、社會的影響，現(xiàn)在的學生“飯來張口、衣來伸手”，家長過于溺愛。導致很多學生自主能力較差，動手能力更是一塌糊涂。最終導致學生不愛動腦，不習慣動腦，久而久之思維受到禁錮，學生的創(chuàng)新意識被扼殺，更別談什么創(chuàng)新意識地培養(yǎng)了。

2.思想老化

教師思想老化，還停留在傳統(tǒng)的教學中，重形式輕實質(zhì)。受傳統(tǒng)教學理念的強大制約與影響，教學觀念陳舊，教學方法上墨守成規(guī)，照本宣科。教學中習慣與教師教，學生學，把自己凌駕于學生之上，沒有給學生自由發(fā)揮、自由想象的時間和空間，而是滿足于學生能否熟練的掌握知識點、解題方法和技巧上。缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的精神。

3.缺乏認識

科學技術(shù)的發(fā)展更新推動了時代的一次次變遷，而推動科技進步的最主要力量就是創(chuàng)造力。中華民族要發(fā)展、要進步、要復興就必須依靠不斷的創(chuàng)新。而教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力人才的主陣地。教育能否創(chuàng)新，教師能否創(chuàng)新，將直接影響到一個國家、民族人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，直接影響到社會的需要，民族的進步，國家的復興。

針對以上教學中存在的問題，個人認為教師要在小學數(shù)學課堂教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其核心在于教師能否在生態(tài)課堂背景下，構(gòu)建起符合學生認知特點以及適用于小學數(shù)學課堂教學的教學模式，主動改變教師的角色，真正成為學生學習的指導者、引路人。要使學生能夠創(chuàng)造性地學，教師就必須創(chuàng)造性地教。

一、教師自身要具有創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)化教育觀念

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就必須要有創(chuàng)新精神，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，使原有的“填鴨式”灌輸型教學方式轉(zhuǎn)化成“發(fā)現(xiàn)、探索型”教學方式，重視教學的過程和方法；把說教講解知識的過程變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐過程。同時作為教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想，不斷的完善自己，學習新型的教學理念和教學方法，努力把自己變成新型的教育人才。

二、從課堂教學入手，構(gòu)建起符合學生認知特點以及適用于小學數(shù)學課堂教學的教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.通過教師的情景創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生的學習興趣

心理學研究表明，當學生在快樂、興奮的情緒中進行學習時，他們的思維活動會異常的活躍，這時學生的學習積極性最高，學習主動性最強。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力最容易得到萌發(fā)。

2. 通過教師充分引導、引起學生質(zhì)疑，讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，經(jīng)過遷移、類比、動手操作、合作交流、歸納概括等過程主動發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出要所學的知識；

研究表明，小學生的認知特點決定了如果他們能夠通過聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，在教師的充分引導下，利用遷移類比等心理暗示，自主構(gòu)建的知識體系是最牢固，最不容易忘記的。而小學生的創(chuàng)新就是學生利用自己所學的知識和經(jīng)驗，通過自己的質(zhì)疑、問難，主動探究，歸納概括，猜測驗證等學習活動，自主地發(fā)現(xiàn)并獲取新知識、新方法。這種創(chuàng)新不是發(fā)現(xiàn)“前所未有”的，但這種創(chuàng)新的價值就在于它促進了學生自己的發(fā)展，在這一過程中學生的創(chuàng)新意識及能力不斷得到培養(yǎng)和提高。[2]

3.通過充分開發(fā)課程資源，將教材中空洞的數(shù)學問題與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，并且使學生能主動的應用所學的數(shù)學知識去解決生活中遇到的實際問題，體會數(shù)學的實用性。

數(shù)學與生活息息相關(guān)，它來源于人們在日常生活中遇到的各種實際問題中，在教學過程中教師只有充分開發(fā)課程資，不斷加深教材與生活的聯(lián)系，才能夠引起學生的注意，提高他們的學習積極性，更能培養(yǎng)學生應用所學知識去解決實際問題的能力。在解決實際問題的過程中學生的創(chuàng)新意識及能力已經(jīng)在很大程度上得到了培養(yǎng)和提高。

4. 通過有目的的設(shè)計開放性問題，利用一題多解的常態(tài)化練習，讓學生養(yǎng)成靈活的創(chuàng)造性的解題習慣。如在教學完《用方程解決問題》一課后，本人設(shè)計了關(guān)于大數(shù)小數(shù)相差數(shù)的題型。

例：小蘭有課外書135本，比小麗的3倍多30本，小麗有多少本課外書？

①用大數(shù)等于小數(shù)加相差數(shù)列方程：3X+30=135

②用大數(shù)減小數(shù)等于相差數(shù)列方程：135-3X=30

③用大數(shù)減相差數(shù)等于小數(shù)列方程：3X=135-30

在解題的過程中，學生通過聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，靈活的創(chuàng)造性的去解決問題，學生的創(chuàng)新意識和能力就在這一過程中得到了培養(yǎng)。

總之我們教育的對象是鮮活的生命，為了讓每一位學生在未來都得到最佳的發(fā)展，教師必須改變。改變自己的教育觀念，更新自己的教學方式方法，在課堂教學中，努力創(chuàng)造契機，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，用心澆灌，期待數(shù)學課堂上的“一路花香”。

參考文獻

[1] 吳愛榮. 如何把創(chuàng)新滲透到數(shù)學課堂教學中去[J]. 東西南北：教育觀察， 2011（9）：21-21.

[2] 王月華. 數(shù)學課堂教學創(chuàng)新意識的滲透[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（16）：18-18.