小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施之我見(jiàn)

何軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化目的在于通過(guò)多種教學(xué)方式、各種教學(xué)活動(dòng)、各種改革措施使數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善，讓教學(xué)效果向著最佳狀態(tài)發(fā)展。教師應(yīng)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；措施；看法

一、與生活實(shí)際相聯(lián)系

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情境，則可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過(guò)的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂。這樣不僅有助于擺脫純文字的枯燥說(shuō)教，而且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如“將兩個(gè)周長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這道題，就可以引導(dǎo)學(xué)生用紙做題中的圖形，把較抽象的問(wèn)題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚地“看到”兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形圖失去2條正方形邊長(zhǎng)時(shí)，解法自然產(chǎn)生。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。教師可以采用“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

例如在計(jì)算教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師出示（或手指著）一道題目，要求學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，這種做法可能會(huì)使一些學(xué)生心不在焉，或有些學(xué)生對(duì)題目不理解，又沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此，人云亦云。這將會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只看到表面，就容易產(chǎn)生學(xué)生都學(xué)會(huì)了的錯(cuò)覺(jué)。如果教師創(chuàng)設(shè)比賽的情境，讓學(xué)生一起動(dòng)筆在紙上計(jì)算一下，并統(tǒng)一停筆。教師再與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)講，這樣就可以使學(xué)生克服注意力不集中的問(wèn)題。因?yàn)?，教師要立即進(jìn)行評(píng)講和核對(duì)，學(xué)生就沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生統(tǒng)一停筆，沒(méi)有了涂改、修正的機(jī)會(huì)，可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與不理解：同桌之間相互檢查可以進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的真實(shí)度；此外，互相批改可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

四、注重方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

新課改不僅要求教師加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的培養(yǎng)，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和課堂活動(dòng)的能力。培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大影響。如何去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何幫助他們找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，這是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題，在課堂中提出來(lái)，這樣的方式可以讓教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)為他們查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)他們提升學(xué)習(xí)能力。除此以外，教師還要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，融入到整個(gè)教學(xué)中去，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，可以讓這個(gè)教學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，還能活躍學(xué)生的思維，打開(kāi)思路。綜上所述，教師要多多開(kāi)動(dòng)大腦，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，參與實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主交流，進(jìn)而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，在各方面能力的學(xué)習(xí)上得到很大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們樹(shù)立正確的理性的價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)快速的需要。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴，小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J]，新課程？小學(xué)，2013年12期.

[2]李培，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]，商情，2011年12期.