小學(xué)數(shù)學(xué)知識鞏固的方法分析

胡文漢

摘 要：教師應(yīng)課堂教學(xué)中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識以及注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與此同時，應(yīng)盡可能抓住一切可利用的機會來使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，運用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力來增添情緒色彩，以此來讓學(xué)生在收獲新知識的同時舊知識得到鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；知識鞏固；方法探討

一、注重新授課的引導(dǎo)

在傳授新知識的時候，教師應(yīng)盡可能的留出時間和空間來為學(xué)生提供一個說的機會，讓學(xué)生在這個時間段積極思考，讓學(xué)生講解新知識形成的過程，更重要的是，讓學(xué)生說說新知識和舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，探討應(yīng)用他們解答問題的相同點和不同點，但這必須在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候必須得體合理，要把握住學(xué)生掌握的舊知識與所學(xué)的新知識的距離。如果這個距離太大，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是，如果距離太小，教學(xué)的效果就沒有達到。教師在對學(xué)生進行知識的傳授知識時，傳授給學(xué)生的主要是學(xué)習(xí)方法，而不是照本宣科，要留下一定的時間和空間給學(xué)生獨立思考和共同探討。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，講的應(yīng)盡可能通俗易懂，一步一個腳印，深入淺出，而不是模棱兩可，自己都不知道自己在講些什么，尤其是在解決與概念相關(guān)的問題時，應(yīng)盡可能的明了，讓學(xué)生透徹弄清楚概念的原理，只有這樣，學(xué)生才能有效的連接舊知識與新知識之間聯(lián)系，進而讓學(xué)生在收獲新知識的同時舊知識得到鞏固。

二、教師應(yīng)發(fā)揮課堂修改作業(yè)的優(yōu)勢

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門抽象性極強的課程這門課，雖然它抽象性極強，但同樣地，教師的教學(xué)內(nèi)容靈活性也極強，作業(yè)批改和作業(yè)的布置相對而言較多，而作業(yè)的修改和作業(yè)的布置是使得學(xué)生良好行為習(xí)慣自己技能形成，技巧形成的重要環(huán)節(jié)，與此同時，這也有利于教學(xué)效果的鞏固，如果把這個環(huán)節(jié)應(yīng)用好，學(xué)生所學(xué)的知識就自然而然得到鞏固，老師通過作業(yè)的布置來弄清楚學(xué)生掌握新知識的實際情況，學(xué)生通過作業(yè)把自己掌握知識的程反饋給鍵盤上，教師在弄清楚學(xué)生實際情況后采取相應(yīng)的措施來讓學(xué)生鞏固知識。然而很多教師當(dāng)天所布置的作業(yè)，學(xué)生第二天才上交，這樣教師第三天，第四天甚至是更長的時間才能把作業(yè)批示出來，這樣沒有充分發(fā)揮想要達到的效果，但是，教師如果在課堂進行作業(yè)的批改，就能立即發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生在做作業(yè)過程中產(chǎn)生的錯誤，這不僅能讓學(xué)生所學(xué)的新知識得到及時鞏固，更重要的是，能避免學(xué)生抄襲情況的形成的，從一定程度上來說這又能滿足學(xué)生在做完作業(yè)后想迫切知道自己掌握愿望。

三、重視課堂復(fù)習(xí)

老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。我們都知道，人們所擁有的記憶是暫時的，如果不及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，很多知識就會被遺忘，然而部分教師存在這樣的想法，認為復(fù)習(xí)所花費的時間不能太多，簡單提醒一下學(xué)生就好了。很大一部分教師在復(fù)習(xí)知識，所利用的時間都是在進行新課講解的前幾分鐘，舍不得花費時間進行全面并且系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，害怕影響自己的教學(xué)進度，這樣下去，學(xué)生對自己所學(xué)的知識就會存在掌握透徹明了的情形，老師雖然慌忙火急地完成了教學(xué)進度，然而很大一部分學(xué)生都無法有效的銜接新舊知識，甚至似是而非，這樣下去教師的教學(xué)質(zhì)量要想得到提高無疑是空中樓閣。所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，要注重知識的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)及時對知識進行復(fù)習(xí)，今天所傳授的新知識，第二天就要復(fù)習(xí)，不能拖到第三天甚至是更長的時間，不然復(fù)習(xí)就達不到理想的效果，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，弄清楚自己這節(jié)課想要完成的教學(xué)內(nèi)容，明白學(xué)生要做的時什么，應(yīng)該達到怎樣的要求，以此來調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性。再就是，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改造和加工，使之更加系統(tǒng)化以及條理化，但是在講述的過程中不能簡單機械重復(fù)，主要是關(guān)鍵東西和學(xué)生出錯的知識。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生不同的年齡及人生閱歷，科學(xué)合理地將學(xué)生們進行分組，再結(jié)合生活情景進行數(shù)學(xué)教學(xué)，引用生活中隨處可見的實例，使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中更好地理解數(shù)學(xué)知識，進而再將數(shù)學(xué)引入到生活當(dāng)中，即從生活中來，再回到生活中去，這樣有利于學(xué)生更好的吸收知識，以此來達到知識鞏固的效果，此外，教師可以靈活地采取各種教學(xué)策略及方法，讓學(xué)生們進行小組討論，引導(dǎo)幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題的規(guī)律，了解其內(nèi)在本質(zhì)，從而巧妙地將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及生活有機地結(jié)合了起來，讓學(xué)生親身體會生活處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)在實際的日常生活中應(yīng)用之廣泛，無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維思考問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生的知識自然而然就得到了鞏固。

新課改下，教師在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性保護好，在課堂允許學(xué)生表達自己的見解，讓學(xué)生在創(chuàng)新的大海里自由暢想，再加上鞏固知識復(fù)習(xí)知識，我們才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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