如何培養(yǎng)初中學生良好的英語學習習慣

孫雪

摘 要：教學過程是給學生傳授知識、培養(yǎng)學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。指導學生在學習英語的初級階段養(yǎng)成良好的學習習慣，是英語教學的一項重要任務。它是幫助學生形成和掌握高效的學習方法，是提高學習能力的關鍵所在。因此，在初中階段，就應該注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣和學習方法。

關鍵詞：初中英語；學習習慣；學習效率；策略

初中階段學生開始進行難度更大的英語知識點學習，因此，教師在教學的過程中應該引起重視，學生在學習的過程中也應該引起高度重視[1]。初中階段不僅是學生有效學習英語知識點的大好時機，也是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的大好時機，這就要求教師在教學的過程中，一方面要注重對學生進行知識點的教學，另一方面要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文就如何培養(yǎng)初中學生良好的英語學習習慣進行分析。

一、培養(yǎng)學生良好“聽”的習慣

學生英語聽力能力的提升需要一個漫長的學習過程，教師在培養(yǎng)學生良好的聽力習慣的過程中，要培養(yǎng)學生持之以恒的學習精神，鼓勵學生將工夫下在平時。當然，在培養(yǎng)學生良好的英語聽力習慣的過程中，教師還要引導學生掌握一些有效的學習方法與技巧：1.準確把握詞匯的發(fā)音方式[2]。學生想要聽得懂，就要能夠準確的把握單個詞匯的發(fā)音方式，隨著學生掌握詞匯量的不斷增大，學生能夠聽懂的句子數量也逐漸增加，學生的英語聽力水平自然能夠得到有效提升。2.養(yǎng)成日常進行聽力練習的好習慣。上文已經提到，學生聽力能力的提升是一個緩慢的過程，因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生把握好日常生活中零碎的時間進行聽力練習。例如：學生可以養(yǎng)成聽英文歌曲的習慣，在娛樂的同時也達到提升自身英語聽力能力的目的。

二、培養(yǎng)學生良好“說”的習慣

1.在課堂上積極說英語。

在中國說英語需要一定的語言環(huán)境，對于初中學生來講，說英語的機會并不多，英語課堂無疑成為學生說英語的大好時機，因此教師要培養(yǎng)學生在課堂上積極說英語的好習慣，并為學生創(chuàng)造一些說英語的機會。比如，讓學生將學習的內容編制成對話，在課堂上表演；組織學生之間進行互動，為學生創(chuàng)造用英語進行溝通與交流的機會等，不僅對提升學生說英語的能力有很大幫助，而且對培養(yǎng)學生良好的說英語習慣也有很大幫助。

2.培養(yǎng)學生通過各種聽力途徑提升口語水平的習慣。

除了培養(yǎng)學生在課堂上說英語的好習慣之外，還應該培養(yǎng)學生通過聽力提升自身說英語能力的好習慣。英語聽力與口語之間存在密切的聯系，初中學生在說英語的過程中經常出現的一個問題，就是發(fā)音不準確。學生只有把握好聽聽力的機會，通過聽力查找自身口語發(fā)音不準確的所在，才能更好地糾正發(fā)音中存在的問題，進而更好的提升自身的口語水平。

比如，在學習“How do you make abanana milk shake ？”一課時，教師可以先點開屏幕上的各種水果，首先請一名英語學習較弱的學生說出水果的英文名稱，其他學生聽寫所提到的英語單詞。然后，請英語學習較好的學生分別用課文中學過的單詞聯詞成句。最后，請英語成績好的學生看圖復述這種食物的制做步驟[3]。通過這種層層深入的訓練，因人而宜，循序漸進地提高要求，調動了全體學生積極參加課堂活動同時也加強了學生說英語的積極性。

三、培養(yǎng)學生良好“讀”的習慣

1.注重量的積累。

在培養(yǎng)初中學生良好英語閱讀習慣的過程中，教師要引導學生進行閱讀量的積累。學生在剛剛接觸到英語閱讀的過程中，往往會出現不適應的情況，例如學生的閱讀速度很慢，也難以有效的獲取信息。這些現象的出現都是因為學生進行的閱讀量不夠，只有學生經過大量的閱讀練習，才能提升閱讀速度，也才能更好地獲取有效信息。教師要培養(yǎng)學生每天都進行英語閱讀的好習慣，例如：教師要鼓勵學生每天讀一篇與初中學生的英語水平相適應的文章，對提升學生的閱讀水平有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學生應用有效的閱讀方法與技巧的習慣。

學生閱讀能力的提升雖然與學生知識量的積累有很大關系，但是在實際的教學中我們不難發(fā)現，有效的閱讀方法與技巧對學生的閱讀學習也有很大幫助。有些學生雖然掌握了一些閱讀方法與技巧，但是在實際的閱讀過程中，難以將相應的方法與技巧與實際的閱讀活動結合起來，進而難以達到更加有效進行閱讀的目的[4]。教師要培養(yǎng)學生用有效的閱讀方法與技巧指導閱讀活動的好習慣，更加有效的提升學生的閱讀水平。

四、培養(yǎng)學生良好“寫”的習慣

1.培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣。

寫作的過程是學生進行知識輸出的過程，因此，能否有效的進行知識積累，直接影響到學生寫作的有效性。在初中英語學習的過程中，很多學生并沒有養(yǎng)成良好的寫作素材積累習慣，有些學生即使進行寫作素材的積累，也只是簡單的死記硬背。教師要引導學生靈活的進行寫作素材積累的好習慣，并培養(yǎng)學生靈活應用積累的寫作素材進行寫作的好習慣。

2.培養(yǎng)學生進行寫作練習的習慣。

學生寫作能力的提升也是一個十分緩慢的過程，需要學生進行大量的寫作練習，因此，教師在英語寫作教學的過程中要注重培養(yǎng)學生進行寫作練習的好習慣，其中教師鼓勵學生寫英語日記，就是培養(yǎng)學生進行寫作練習好習慣的一個重要途徑。

培養(yǎng)初中學生良好的英語學習習慣對提升學生的英語水平具有重要意義，本文就培養(yǎng)初中學生良好的英語學習習慣展開了論述，從聽、說、讀、寫四個方面闡述了教師該如何有效培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，希望對教師的教學與學生的學習都有一定幫助。

參考文獻：

[1]辛小姝.初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的探究[J].英語教師，2016，16（12）：132-134.

[2]李麗卿.淺談初中教學如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣[J].學周刊，2017，（21）：72-73.

[3]范榮輝.培養(yǎng)良好的學習習慣引導學生學好英語[J].教育教學論壇，2013，（45）：98-99.