高中物理實驗課堂教學(xué)初探

吳智敏

摘 要：物理是一門以實驗為主的科目，實驗是物理課堂教學(xué)的重要途徑和基礎(chǔ)，但是在應(yīng)試教育的影響下，教師往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在物理課堂上的動手能力較差，作為一名物理老師，應(yīng)該樹立全新的教育理念，摒棄舊思想模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；動手能力

教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于高中物理教學(xué)的要求提到，高中物理課程應(yīng)該注重結(jié)合物理學(xué)知識與“文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求”；要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)對高中物理課程的要求，筆者在教學(xué)中進行了以下實踐。

一、高中物理實驗教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時間從事實驗教學(xué)，即使做實驗，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應(yīng)付考試而已?；蛘呓處熢谥v臺上演示，學(xué)生在臺下看，或者教師在臺上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程，甚至不顧實驗過程，去任意修改實驗數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法。

新課標(biāo)指出：高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實驗教學(xué)迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強調(diào)通過實驗探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實驗教學(xué)改革的主要方向。

高中物理實驗教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實驗教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、高中物理實驗教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會?！币簿褪钦f物理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，力求貼近生活，從生活中來到生活中去，用生活中的現(xiàn)象來解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實際、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中熟悉的的事物進行實驗教學(xué)。例如，在講授《自由落體運動》一節(jié)的教學(xué)時，首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個紙片和一個小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學(xué)生上臺做實驗：讓一名學(xué)生一手拿個紙片，一手拿個小鐵球，在我的口令下，同時兩手松開，讓其他學(xué)生觀察紙片、小鐵球同時下落的情況，發(fā)現(xiàn)小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問：大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論。于是，我引導(dǎo)學(xué)生積極探究：為什么會出現(xiàn)小鐵球比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導(dǎo)學(xué)生做第二個實驗，這次讓學(xué)生把紙片揉成一個紙球，讓這個紙球和小鐵球一起落地。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩者幾乎同時落地。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時，物體下落的一樣快”的觀點。此時，我對實驗進行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時，物體下落的一樣快”。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有空氣時，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進一步驗證上面的結(jié)論：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運動就是自由落體運動，通過對上述實驗現(xiàn)象的觀察，大家明白了什么是自由落體運動，最后讓學(xué)生概括出自由落體運動的定義。

三、對高一新生“物理課與物理學(xué)認(rèn)知”的調(diào)研

筆者每年都會對歷屆高一新生做一次問卷調(diào)查，內(nèi)容包括為什么上物理課（多選）、物理學(xué)最重要的是什么（多選）、學(xué)生對物理課程是否有興趣及各項選擇的原因等。根據(jù)對問卷的分析，教師可以科學(xué)地安排教學(xué)活動，靈活地傳授物理知識。筆者從2011級高一學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為上物理課是為了應(yīng)對考試的，竟然占有48%；因為對遇到的各種物理問題好奇而學(xué)習(xí)的，僅占25%。而對于物理學(xué)的認(rèn)識，竟然有72%的學(xué)生選擇了物理學(xué)主要是對物理公式的掌握。有52%的學(xué)生選擇了物理學(xué)與數(shù)學(xué)有密切關(guān)系。最讓筆者擔(dān)憂的是，多數(shù)學(xué)生對于“物理學(xué)”需要“科學(xué)精神”的選項竟然置之不理，選擇這一項的人只有9%。

通過分析，筆者認(rèn)為這種情況是以下原因造成的。首先，在初高中物理的銜接問題上，2011級的學(xué)生，多數(shù)在初中沒有形成對物理學(xué)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)方法刻板，想象力和聯(lián)系實際情況的能力不足。其次，此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對選擇答案的原因不予填寫，這部分學(xué)生明顯對物理課程熱情不足，教師在培養(yǎng)興趣方面應(yīng)給予特別關(guān)注。再次，從學(xué)生的選擇和他們給出的選擇原因，可以看出學(xué)生對物理學(xué)的重要意義沒有很深的領(lǐng)會。最后，筆者針對問卷中對物理的“好奇”，認(rèn)為需要“想象力”和“科學(xué)精神”的學(xué)生的物理成績進行了觀察，發(fā)現(xiàn)很大一部分選擇這些答案的學(xué)生，物理成績并不突出。但是筆者認(rèn)為，他們是有最大提升潛力的學(xué)生，對這部分學(xué)生，要在“保護”他們對物理的興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們提高成績。

高中階段是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要時期，物理教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的特點和變化，注重學(xué)生的個體差異，利用各種教學(xué)技巧去引導(dǎo)學(xué)生正確的進行物理實驗，從而提高學(xué)生的課堂積極性。

參考文獻：

[1]侯明英.物理導(dǎo)課方法的藝術(shù)性[J].學(xué)周刊，2011，（01）.

[2]胡炳元.物理課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.