小學(xué)多學(xué)科閱讀共享平臺(tái)的建設(shè)研究

畢小瑞

“多學(xué)科閱讀”是指將閱讀引向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等多種學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的整合、實(shí)踐、運(yùn)用、提升，實(shí)現(xiàn)多元知識(shí)體系的構(gòu)建，多學(xué)科間閱讀資源共享?！捌脚_(tái)建設(shè)”是以閱讀為主線，以課堂為主陣地，以教材知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，學(xué)科間知識(shí)的融合運(yùn)用為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。具有綜合性、開放性、實(shí)踐性、生成性、探究性等特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科間閱讀資源的交流共享平臺(tái)。下面就實(shí)踐中的做法淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、整編校本閱讀教材 共享資源平臺(tái)

教師對(duì)教材要了熟于心，真正做到“用教材”而不是“教教材”，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材內(nèi)容。教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、練習(xí)點(diǎn)都要梳理出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)共享資源打造共享資源平臺(tái)。比如，三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文學(xué)科為例：識(shí)字500個(gè)，認(rèn)識(shí)200個(gè)、會(huì)寫300個(gè)，詞語(yǔ)355個(gè)，多音字82個(gè)，一二單元形近字、同音字、易錯(cuò)字共123個(gè)，三四單元共113個(gè)。近義詞59對(duì)，反義詞48對(duì)，四字詞語(yǔ)103個(gè)。對(duì)教材中的古詩(shī)、名人名言、比喻句、擬人句、排比句、要求背誦的段落都做了匯總。在知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，首先是學(xué)科一至六年級(jí)知識(shí)體系貫通，再針對(duì)學(xué)生存在的盲點(diǎn)整編閱讀教材。

新課程結(jié)構(gòu)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，改變豆腐塊式的學(xué)科本位制；把多學(xué)科的知識(shí)用“閱讀”這條主線串聯(lián)起來(lái)，改變學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的重新認(rèn)知與定位。

學(xué)科知識(shí)的閱讀內(nèi)容的整編，體現(xiàn)出學(xué)科思想、學(xué)科文化。學(xué)科之間有整合，語(yǔ)文、思品學(xué)科的整合，結(jié)合教材內(nèi)容整編成主題閱讀校本教材。數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等整合。融匯學(xué)科的歷史與思想，掌握科學(xué)作品中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)科文化體現(xiàn)，比如數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)家故事，數(shù)學(xué)知識(shí)的背景發(fā)展內(nèi)容；同時(shí)，要學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，信息科技時(shí)代數(shù)學(xué)知識(shí)更廣泛地運(yùn)用。美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科整合，各國(guó)藝術(shù)發(fā)展的過(guò)程階段，名人名家的作品欣賞等。學(xué)科知識(shí)的廣度、深度、厚度經(jīng)過(guò)系統(tǒng)梳理，做到資源包共享。

老師組織學(xué)生對(duì)閱讀素材搜集整理、分析加工、論證推理、寬泛閱讀之后，有助于豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有助于他們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)環(huán)境有力支撐學(xué)生拓展閱讀的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

二、分享課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn) 搭建交流平臺(tái)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)多學(xué)科閱讀是以學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)需要為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀課堂，開展多元化梯級(jí)閱讀活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)多各個(gè)學(xué)科知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、實(shí)踐、運(yùn)用的能力。

1.語(yǔ)文單元主題拓展延伸閱讀。

結(jié)合每個(gè)單元的課文主題，老師上網(wǎng)搜集同類主題的文章，給學(xué)生拓展閱讀。比如人教版一年級(jí)上冊(cè)，前四個(gè)單元學(xué)習(xí)，兒童詩(shī)為主，并結(jié)合剛?cè)雽W(xué)的行為習(xí)慣教育，開展拓展閱讀：后四個(gè)單元以童話故事為主，比如：《口袋里的爸爸媽媽》、《小公雞和小鴨子》、《老鼠公主》。高年級(jí)學(xué)生看了老師推薦的文章，也自己上網(wǎng)搜集單元文章里作者的作品閱讀，或者是同主題類型的文章來(lái)閱讀。這就踐行了“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。

還有補(bǔ)充性拓展閱讀，遷移性閱讀，模塊閱讀，自主閱讀，自由閱讀。比如詩(shī)歌繪本創(chuàng)編閱讀，方法、過(guò)程的價(jià)值永遠(yuǎn)大于結(jié)果的呈現(xiàn)。海量化網(wǎng)絡(luò)檢索功能，超時(shí)空的課外延伸閱讀。

2.英語(yǔ)繪本閱讀。

英語(yǔ)繪本具有精美、經(jīng)典、思維發(fā)散、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)境真實(shí)等特點(diǎn)。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、共讀等方式理解故事內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)編表演或續(xù)寫繪本等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生掌握一些閱讀技巧后，通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)，把英語(yǔ)繪本作為homework 形式，選取一些適合的繪本故事教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于中高段年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性的繪制一些小英語(yǔ)繪本，編寫一些小故事作為課外作業(yè)，讓學(xué)生真正的運(yùn)用語(yǔ)句與單詞。

3.美術(shù)、音樂(lè)、體育等藝術(shù)閱讀。

主要是美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)古今中外名人名家的成長(zhǎng)故事，樂(lè)器歷史由來(lái)，樂(lè)曲、名畫賞析等。

積極開展師生共讀，老師在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生記錄閱讀過(guò)程。有的制作讀書小報(bào)，有的編寫繪本，有的幾個(gè)人組合演一演文章里的故事，有的按照樂(lè)器的由來(lái)還用塑料管發(fā)明笛子、用泥捏哨子。學(xué)生加入自己生活的元素，對(duì)文章進(jìn)行二次元的創(chuàng)作。

三、激發(fā)師生閱讀興趣 構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，老師的多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)閱讀的有效手段，也是閱讀平臺(tái)的一種展示形式。

首先，閱讀每一本書或者一篇文章的時(shí)候，要提出問(wèn)題——表述的文字到底在談些什么？這樣增強(qiáng)對(duì)字詞句及段落的分析能力。其次，眼睛快速跳躍的閱讀方法：“雙行掃視法、一目十行法、倒著閱讀法、‘s形閱讀法、“之”字形閱讀法。”另外，要克服學(xué)生的閱讀障礙，注意力不集中、多動(dòng)、理解能力差等。降低閱讀速度，調(diào)整情緒，激發(fā)閱讀興趣，提前預(yù)習(xí)消除生字詞這個(gè)攔路虎。

助推親子閱讀。Senechal、LeFebre、Hudson與Lawson（1996）的研究成功證實(shí)，父母念故事書給孩子聽(tīng)對(duì)孩子的語(yǔ)文能力發(fā)展起到記大的作用。家庭內(nèi)的親子共讀、課堂親子閱讀座談、活動(dòng)中踐行閱讀的力量。

評(píng)教評(píng)學(xué)促發(fā)展。多根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀記錄成長(zhǎng)冊(cè)，老師開展書香家庭、書香班級(jí)、書香老師、書香小博士、故事大王、小小演講家等榮譽(yù)的評(píng)比，好書漂流、制定讀書計(jì)劃、提供充足的讀書時(shí)間等形式，都更直接激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。還有自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)，互相交流評(píng)價(jià)，這樣閱讀就成了一件有趣而快樂(lè)的事情。

四、接軌未來(lái)信息教育 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流

學(xué)生習(xí)作的風(fēng)格來(lái)自閱讀，從閱讀中學(xué)會(huì)文章獨(dú)特的寫作語(yǔ)言。比如低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)編繪本、童話，高年級(jí)習(xí)作比賽，中國(guó)作文網(wǎng)、作文吧等都是學(xué)生發(fā)表作品的平臺(tái)。班級(jí)QQ群、微信群、微博、電子書、信息技術(shù)平臺(tái)閱讀、寫作等，都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)使用。智能手機(jī)、平板電腦進(jìn)課堂、數(shù)字校園，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為大眾的資源共享平臺(tái)。

多學(xué)科閱讀平臺(tái)的構(gòu)建，助推師生開放式思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。完善學(xué)生人格教育，把閱讀到的知識(shí)和已有知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生知識(shí)體系就逐漸得以構(gòu)建。閱讀，讓每一個(gè)個(gè)體都在學(xué)習(xí)中熱愛(ài)生活，在實(shí)踐中創(chuàng)新。endprint