微課方法教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中有效性探討

楊希

摘 要：本文中，筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗，從微課角度出發(fā)，通過高中信息技術(shù)的簡單介紹、課程內(nèi)容、機房教學(xué)特點結(jié)合機房教學(xué)有效性幾個方面，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程開展條件，淺談如何進行信息課程的微課方式教學(xué)，由于筆者的學(xué)歷有限，在本文的探討中，可能會有不足之處，希望相關(guān)的學(xué)者專家給予指正批評。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；機房教學(xué)方法；有效性

高中信息技術(shù)課程的開展往往其有效性值得商榷，因為當前的高中應(yīng)試將教育耽誤其他課程的開展，尤其是信息課程這樣的特別課程，但是作為老師，在無法改變信息技術(shù)開展的現(xiàn)狀的情況下，應(yīng)該考慮如何提高該課程的有效性，增大課程的開展效率，我個人在本文中，就微課的構(gòu)想在高中信息技術(shù)課程開展情況，探討其有效性。

一、信息技術(shù)技能課微課的概述

作為一種新型教學(xué)資源，微課具有以下幾個特點：第一，它的教學(xué)時間比常規(guī)的課堂教學(xué)時間要短很多，時長大約在5—10分鐘；第二，因為教學(xué)時間比較短，所以微課的教學(xué)內(nèi)容有要求非常精煉，要具有很強的針對性；第三，在微課課程教學(xué)中，教師的要圍繞著教學(xué)重點或者難點而展開教學(xué)活動，省去了一些其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、如何進行高中信息技術(shù)課的機房教學(xué)

1.信息技術(shù)技能課微課的教學(xué)設(shè)計。

首先，在選擇教學(xué)主題時要以界限清晰、內(nèi)容精簡、針對性強等作為選擇主題的原則。學(xué)習(xí)者的特征包括學(xué)習(xí)興趣、知識水平、思維能力、性格等多個方面，而這些是學(xué)生建立知識體系的基石。因此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要對學(xué)生的特征進行分析，從而使微課盡量與學(xué)習(xí)者的特征相匹配。

2.信息技術(shù)技能課微課的具體制作環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)技能課微課需要包含以下幾個要素，即課題名稱、良好的畫質(zhì)與音質(zhì)、幻燈片和動畫、教學(xué)內(nèi)容、片尾。首先，在技術(shù)要求方面，信息技術(shù)技能課的微課制作可以采用分辨率較高的錄屏軟件進行錄制。視頻質(zhì)量要保證畫面清晰流暢，鏡頭運用得當，圖像穩(wěn)定且沒有偏色；而在聲音質(zhì)量上，要保證視頻里的語言清晰、語調(diào)自然、音量適中或者洪亮。除此之外，信息技術(shù)技能課的微課制作還要保證使用拍攝法錄制的視頻，其輸出格式為MP4格式或者是Flv格式，從而使視屏能夠正常播放；而使用錄屏軟件錄制的微課則其輸出格式要保證為exe格式。

3.信息技術(shù)技能課微課的評價環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)技能課的教學(xué)評價在教學(xué)活動中具有監(jiān)督的作用，即監(jiān)督學(xué)生是否達成了學(xué)習(xí)目標，監(jiān)督整個教學(xué)活動的細節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)加以控制。因此它在教學(xué)活動中的地位很重要。信息技術(shù)技能課微課教學(xué)評價的主要任務(wù)是對微課的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對教學(xué)計劃做出合理的修改，對實踐效果不理想的教學(xué)行為進行改進，等等。通過以上幾項工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到很大的提高。

三、微課教學(xué)在信息技術(shù)教育中高效性分析

1.微課緊貼教材。

教材是課程標準最主要的載體，是教學(xué)活動中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個有力的參考資源，不需要教師照本宣科。微課作為一種高校課程的縮影，所以，微課在高中階段的信息課程教學(xué)中，選取的教材一定要契合信息技術(shù)的課程內(nèi)容，即教材。同時很多學(xué)生在初中階段沒有接觸過信息技術(shù)，在兩個階段的高跨度下的教學(xué)中，微課必須是課程教材的一個縮影，不然，學(xué)生無法理解，跨越性的思維會造成學(xué)生理解程度上的產(chǎn)生偏差，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反復(fù)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

2.通過微課整理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況和系統(tǒng)評價。

高中信息技術(shù)的教學(xué)載體是機房計算機，同樣也是微課的教學(xué)載體，所以，在進行微課教學(xué)的時候，一定充分記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)，然后進行系統(tǒng)評價，在進行記錄，可以針對這些情況，做出下一次合理優(yōu)化教學(xué)的方法。很多老師都是忽略微課中的課程評價，其實課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因為它既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。只有建立在科學(xué)評價基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進。

信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，開設(shè)時間短，經(jīng)驗不足，各方面重視不夠，致使信息技術(shù)教學(xué)沒有良好的教學(xué)評價機制。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評價依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術(shù)會考，忽視對每節(jié)課、每一章節(jié)進行教學(xué)評價，出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識、技能不夠牢固，“課上會課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會加班補課，重頭再來，反復(fù)灌輸，反復(fù)練習(xí)，浪費師生大量時間，造成學(xué)生機械學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實，教學(xué)評價應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進行教學(xué)評價。

在教學(xué)現(xiàn)實中，高中信息技術(shù)技能課并沒有得到教師和學(xué)生的足夠的重視，而將微課應(yīng)用到課程教學(xué)中，可以有效改變信息技術(shù)技能課作為冷門科目的尷尬處境，使信息技術(shù)技能課的教學(xué)質(zhì)量得到提高。展望未來，移動學(xué)習(xí)平臺的興起將使得微課具有更廣闊的生存和發(fā)展空間，而微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)技能課的方法和途徑也將得到進一步的完善。

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