芻議小學(xué)語文情境教學(xué)

魏霞

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足課改的要求了，很多的語文老師在課堂上難以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，所以小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率難以得到提高，因此教師要善于探索有效的教學(xué)策略去活躍課堂氣氛，而情境教學(xué)則是一種非常有效的方法，教師要善于利用情境去導(dǎo)入課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；方法

一、良好的開始是成功的一半

“未見其人，先聞其聲”，教學(xué)一開始就要創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進文本，與文本產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來感悟理解課文。

如在講《特殊的葬禮》時，我給學(xué)生播放兩組瀑布的圖片以及聲音，學(xué)生在看與聽的過程中，感受到了瀑布的枯竭與雄壯，為什么會這樣？這篇文章為什么用這個名字？請同學(xué)們到課文中去找答案，僅僅一兩分鐘的巧妙創(chuàng)設(shè)，就使學(xué)生完全渲染在課文所描繪的氣氛中了。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段對教學(xué)情境有不可低估的作用，只要能夠巧妙的運用，就會取到事半功倍的效果。能讓學(xué)生身臨其境，親自感受其中的變化，得到形象直觀的主觀感受，做出準確的判斷，在愉悅的畫面中吸取知識，開發(fā)智力，陶冶情操。

帶學(xué)生再現(xiàn)情境的方法頗多，如常見的把音樂引入課堂，因為音樂是最能調(diào)動人的情感。記得我們高中的語文老師在講《琵琶行》一文中，在講解琵琶這種聲音的描述時，說白居易用文字把音樂寫活了，當時我們怎么也不理解，后來他給我們播放了《春江花月夜》的剪輯部分，讓我們對照文字來進行視聽鑒賞，結(jié)果全班拍案叫絕?？梢娨魳穼ξ恼碌淖饔弥?，只要教師選擇得當，就能把學(xué)生帶到情境中去，輕松的把握文章的主旨，深入作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的思維，迸發(fā)智慧的火花。

二、興趣是最好的老師

教學(xué)要活起來，就要讓學(xué)生活起來，興趣就是必不可少的。小學(xué)生對畫畫有獨特的喜愛，在課堂上適當讓他們來表演，對教學(xué)是不無益處的。我在《春》的教學(xué)中，忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生很茫然，因為一年級的學(xué)生還不清楚詩詞的意蘊，此時怎么辦呢？后來我想到了班上的同學(xué)喜歡畫畫，于是叫同學(xué)來畫這些畫面，結(jié)果同學(xué)們的積極性馬上就來了，興趣高漲，爭先恐后的表現(xiàn)，對同學(xué)的不足也立刻指出來，教學(xué)的任務(wù)圓滿完成，學(xué)生身心得到發(fā)展。

在上《送孟浩然之廣陵》中，李白與朋友那種依依不舍的情感，讓人回味不已，然而學(xué)生很難理解，于是我把整首詩分成幾個詞，叫班上的同學(xué)用手中的筆畫下來，然后說說為啥這樣畫，讓學(xué)生參與課堂，有一位同學(xué)就畫了一個老人的形象佇立在江邊，遠處一艘扁舟時隱時現(xiàn)，其中蘊涵的意味不言而喻。

三、讀一讀、唱一唱、演一演

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，常常讓他們讀一讀、唱一唱、演一演，用形象的情境法將學(xué)生帶到課文“美”的境界里，細心體味課文“美”的語言，就能獲得“美”的享受。在《燕子》的教學(xué)中，將讀與唱結(jié)合在一起，讓幾個小朋友來扮演燕子，用歌聲來感受語言的魅力，用表演體現(xiàn)燕子的自由。而在《翠鳥》的教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的想象，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的意境，逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解，使心中涌現(xiàn)對此地此景此情的向往。

四、師生教學(xué)互動

小學(xué)語文教學(xué)過程是教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂中保證師生間的良好互動，不僅能夠促進學(xué)生對語文知識的深化掌握，還能保證在知識基礎(chǔ)上有效擴展。教師在對語文知識進行講解的過程中，通過與同學(xué)的問題討論或辯論，有效調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生集體討論時，教師如果能加入進來，將更促進學(xué)生對知識的探究。良好的師生互動保證了課堂在歡愉中取得理想的教學(xué)效果。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體地開展教學(xué)工作，語文教學(xué)也是如此。這就要求在語文教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生足夠的思考空間和自由發(fā)揮的空間。在情境教學(xué)中注意加強教師與學(xué)生的互動，保證學(xué)生整個過程都處于教師設(shè)定的情境中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨課堂教學(xué)，根據(jù)自己所處的具體情境本能地將想法通過文字表達出來。如在應(yīng)用文體的寫作教學(xué)中，講授報告或者求職信的寫作方法時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計了解的情境，感受真正的文字表達需求。又如對于話題作文的教學(xué)，教師可以事先講述該話題最近相關(guān)的社會問題，通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分了解語文話題的內(nèi)涵，然后根據(jù)自己的理解進行寫作。

六、采用小組互動模式開展教學(xué)

在課堂上，當教師采用網(wǎng)上新出的一種智能答題軟件對學(xué)生進行認真考察以后，一部分學(xué)生可能將這些題目弄懂了、學(xué)會了，但是很可能還有學(xué)生對之前所學(xué)的知識不能完全理解，不知道錯在哪里。在這種情況下，教師就應(yīng)該讓學(xué)生認識到自己的錯誤之處，并且懂得為什么錯了。但是，部分學(xué)生往往礙于自尊心，沒有膽量向老師發(fā)問，這個時候，合作小組的優(yōu)勢就展示出來了。一個小組其實就是一個小團隊，在這個小團隊中，先學(xué)會的學(xué)生可以指導(dǎo)或者幫助暫時還沒有學(xué)會或者是不完全懂的學(xué)生，通過這種方式為他指出錯誤的地方，并且耐心教他應(yīng)該如何做，繼而再出類似題目考查學(xué)生，然后幫學(xué)生修改。這樣一直做題修改，反復(fù)幾遍以后，不但可以提高學(xué)習(xí)后進生的成績，還可以提高學(xué)優(yōu)生的成績。

小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，只有對學(xué)生全面了解，對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，并且能夠靈活運用教學(xué)規(guī)律，才能創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

參考文獻：

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