別樣的“喜歡”
——《三袋麥子》教學(xué)反思

陸雪瓊

(合肥市虹橋小學(xué) 安徽合肥 230001)

培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，努力提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。期中閱讀教學(xué)時(shí)最重要的一環(huán)，是如何“培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫)，提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣?！钡拇_，我們要在教學(xué)過程中開展語言學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語言，習(xí)得素材。

筆者以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谡n堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的。

一、關(guān)注表達(dá)，設(shè)計(jì)讀寫一體化實(shí)踐活動(dòng)

《三袋麥子》是一篇有趣的童話故事。故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，孩子一讀就明白的那種。故事主要內(nèi)容講的是：土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。

這篇看起來很簡(jiǎn)單的童話故事并不簡(jiǎn)單，里面藏著許多閃閃的“金子”等待我們發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注表達(dá)，采取設(shè)計(jì)讀寫一體化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)奧秘，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

1.讀一讀，找一找。

師：同學(xué)們都有收到過別人禮物的經(jīng)歷，收到別人的禮物是一件很開心的事。不少禮物都是我們最喜歡的，故事中的三個(gè)小動(dòng)物也不例外。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——4自然段，用“——”畫出最能表現(xiàn)小豬、小牛、小猴很喜歡這份禮物的高興勁兒的句子，并在關(guān)鍵的詞語下加上“.”，等一會(huì)兒我們交流。

2.說一說，讀一讀。交流所畫的句子和關(guān)鍵詞語，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

3.演一演，想一想。課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，在分角色表演的活動(dòng)中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘訣。

4.說一說，寫一寫。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演吃話梅糖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的表情、動(dòng)作、語言，一偶遇有了課文中的鋪墊，孩子們說得非常精彩。在孩子們充分表達(dá)得基礎(chǔ)上，再順勢(shì)而導(dǎo)，動(dòng)筆寫一寫。

在深入鉆研教材之后，高質(zhì)量地提取出學(xué)生活動(dòng)的話題。教學(xué)中，要緊緊抓住語言這個(gè)核心訓(xùn)練點(diǎn)不動(dòng)搖——找“喜歡的句子”、讀出“喜歡的語氣”、表演“喜歡的感覺”、說說“喜歡的表達(dá)”，最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)說說、寫寫“喜歡”。沒有傳統(tǒng)的碎問碎答，而是抓一個(gè)主問題，設(shè)計(jì)四個(gè)方面的活動(dòng)——“讀一讀，畫一畫”“說一說，讀一讀”“演一演，想一想”“說一說，寫一寫”來推進(jìn)教學(xué)流程。在動(dòng)筆思考中尋找喜歡的句子，在表演中提煉表達(dá)方法，在情境表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。學(xué)生在一系列的生動(dòng)、豐富、有一定力度的課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語言，積累知識(shí)，提升能力。

二、關(guān)注個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)孩子在閱讀時(shí)都有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。作為一名老師，要珍視孩子們的這一份體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在個(gè)性化解讀環(huán)節(jié)，應(yīng)注意防止學(xué)生出現(xiàn)一邊倒的情況——大家都喜歡小猴，不喜歡小豬和小牛。在引導(dǎo)方面，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。令人驚喜地是學(xué)生對(duì)這幾種小動(dòng)物的形象的解讀非常到位，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有可取之處，只不過有的人身上多一點(diǎn)，有的人身上少一點(diǎn)而已。在思維碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和求異思維能力都得到了培養(yǎng)。

教學(xué)中，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題，讓學(xué)生自主、自由地表達(dá)：

比如，故事都講完了，三種小動(dòng)物你最喜歡誰呢？為什么？學(xué)生討論交流。孩子們有的說喜歡小豬，因?yàn)樾∝i憨厚可愛，小豬貪吃的樣子很可愛；有的說喜歡小牛，因?yàn)樾∨６们趦€節(jié)約，知道要吃一半，留一半；還有的說喜歡小猴，因?yàn)樾『锒酶卸?。它收獲麥子，還要送給土地爺爺吃。它還很勤勞，而且目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……孩子們說得太棒了！“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！痹趥€(gè)性化的表達(dá)環(huán)節(jié)，每個(gè)人都沒有盲從別人，有著自己獨(dú)特的思考，個(gè)性得到展示，思維在互相碰撞的得到提升。

這一課，幾乎無需什么內(nèi)容分析的環(huán)節(jié)，但學(xué)生該理解的都理解了，該讀懂的內(nèi)容學(xué)生也都明白了。反思一下我們的教學(xué)——我們?cè)摻o孩子一個(gè)怎樣的語文課堂？我那就是抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過親臨閱讀、思考、再創(chuàng)造這些學(xué)習(xí)過程，在表達(dá)中來模仿，來鍛煉。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)課文(能形成表達(dá)的范式)之后，自然而然地理解了課文內(nèi)容。由此可見，閱讀教學(xué)一定要和“內(nèi)容分析式”說再見了！取而代之的是以“表達(dá)”為取向,讓學(xué)生在語言實(shí)踐的理念下實(shí)現(xiàn)“讀寫一體化”, 祈盼我們的學(xué)生在靈動(dòng)的、有訓(xùn)練力度的課堂實(shí)踐中逐步提升自己的語文素養(yǎng)。