高三歷史二輪“主題立意”復習策略探討

鐘祖桂

(福清市宏路中學 福建福州 350300)

回顧以往高三二輪復習，課堂教學中尚存在欠缺，主要問題在于復習的主題立意不明確，整個復習過程始終是簡單的重復，毫無新意，忽視了歷史知識的廣度和深度，不容易調(diào)動學生的學習興趣。對此，教師應該創(chuàng)新復習方式，優(yōu)化復習理念，以“主題立意”為核心展開高效復習。在具體實施過程中應注意以下幾個環(huán)節(jié)：

一、設定主題復習教學中心，幫助學生明確復習方向

要想保證“主題”復習教學的順利開展，在每一節(jié)課的教學中教師首先要做的就是明確主題復習的中心，當然這是需要建立在具體的考試大綱、新課程標準、地方考試說明基礎上的，只有充分做到這一點，才能為接下來的復習課教學打下良好的開端。

例如在進行人民版高中歷史《現(xiàn)代中國的政治建設》這一課的二輪復習教學過程中，教師應該首先了解課程要求以及考綱說明，并收集歷年高考試題，找到重點所在，通過歸納和整理相關資料最終明確本課中心“民主政治成為歷史發(fā)展的必然趨勢，符合中國特色社會主義道路。”

二、注重不同課題的“主題立意”，幫助學生深入理解知識

每一節(jié)課題都有一個不同的主題，也是這一課的重點所在，教師在進行復習課教學的過程中應該依托課本和考試說明以及課題內(nèi)容構成確定主題，在“主題立意”的基礎上幫助學生深入理解和鞏固課本知識。

三、注重不同專題的“主題立意”，幫助學生分清因果關系

在開展復習教學的過程中，教師要結合實際適當調(diào)整二輪復習結構，整合各模塊的內(nèi)容體系，優(yōu)化復習內(nèi)容，爭取打造出鮮活有趣的主題立意復習課，以便可以幫助學生從根本上分清各專題知識之間的因果關系。

例如筆者在組織二輪復習的時候，開展了以下三種不同的專題復習課，主體立意分別如下：

1.中國(外國)史專題之間的關系

在復習這一專題的過程中，教師可以將古代、近代以及現(xiàn)代相關內(nèi)容整合到一起進行復習，然后尋找切入點去深入探索其發(fā)展歷程，幫助學生構建一個完整的知識鏈。

2.中外專題之間的關系

關于這一內(nèi)容的研究，絕大多數(shù)內(nèi)容都是中外不同文明之間的交流和融合以及碰撞，很多地方的高考題編寫上都有這一方面的知識。對此教師在組織復習的過程中就要融合相關專題擬定主題。有意識的去引導學生站在不同角度對不同的國家的發(fā)展史和經(jīng)濟模式進行分析。

通過這樣的復習方式，可以幫助學生在全面了解復習內(nèi)容的同時分清相互之間的因果關系，實現(xiàn)對于課本內(nèi)容的深入理解。

四、注重不同模塊的“主題立意”，幫助學生構建知識網(wǎng)絡

除了上述提到的內(nèi)容之外，教師在復習的過程中也要適當根據(jù)不同模塊進行主題立意，并在過程中融入“新史觀”，幫助學生培養(yǎng)歷史思維的同時提升歷史素養(yǎng)。根據(jù)對于近年高考歷史試題的分析來看，關于新史學的研究越來越多，其理念滲透的范圍也逐漸更加廣泛，對此為了更好的提高學生的歷史素養(yǎng)，教師應該積極利用新史學理念組織二輪復習，并有意識的引導學生去正確的觀察、解讀、判斷和理解歷史現(xiàn)象以及歷史問題。這樣才能幫助學生構建一個完整的知識網(wǎng)絡，從根本上提高復習質(zhì)量。

例如在進行人教版高中歷史《工業(yè)文明沖擊下中國的經(jīng)濟結構的變動和社會生活的變遷》這一課的二輪復習過程中，筆者組織學生從兩個角度看待“變動和變遷”現(xiàn)象，具體如下：

1.結合社會文明史和全球史看待“變動”“變遷”

提出問題：從經(jīng)濟、政治、文化幾方面討論兩次工業(yè)革命對中國的影響。組織學生結合所學內(nèi)容以及自己的理解進行交流和討論。

2.結合近代化史觀看“變動”“變遷”

組織學生從近代化歷程的角度討論農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明之間的過度以及關系，并試著從政治、經(jīng)濟、思想等方面進行詳細闡述。

五、注重學生歷史能力的培養(yǎng)，促進復習目標的快速實現(xiàn)

通過現(xiàn)階段的高考命題來看，很多題目的設定都趨向強調(diào)能力立意，目的是提高學生的歷史學習能力，對此教師在高三二輪復習中也要注意這個特點，加強對于復習主干知識的理解，同時明確主題教學方向，精選復習材料，并有意識的引導學生朝著這一方向努力。在扎實掌握課本知識的同時從根本上提高自身的歷史能力。

綜上所述，在進行高三歷史二輪復習的過程中，教師必須要重視起來，將零散的知識點整合在一起，通過不同的角度進行分析和整理，堅持“主題立意復習”的教學理念，不斷優(yōu)化復習策略，爭取在保證復習質(zhì)量的同時幫助學生提高歷史能力。