學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

關(guān) 蕊

（隴南師范高等專科學(xué)校， 甘肅 成縣 742500）

《中華人民共和國教師法》中界定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。這種表述明確規(guī)定了教師職業(yè)與其它職業(yè)的不同，規(guī)定了教師作為教育教學(xué)的專業(yè)人員應(yīng)該肩負(fù)的職責(zé)以及教師的身份。該職責(zé)也明確表明了教師是傳道、授業(yè)、解惑之人，是學(xué)生知識的傳授者、學(xué)生心智的開啟者。

從專業(yè)素養(yǎng)角度看，學(xué)前教育專業(yè)的教師經(jīng)過專業(yè)的文化知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備一定的文化素養(yǎng)，同時(shí)又獲得了教師資格證，達(dá)到了基本從業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，但有了這些條件還不能認(rèn)定就能勝任這一神圣職業(yè)。本文針對學(xué)前教育專業(yè)的教師提出以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：

一、學(xué)前教育專業(yè)的教師要具備責(zé)任心

從教師職業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)造性勞動看，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)具備一定的責(zé)任心，這是從業(yè)最起碼的要求，正如清代思想家王夫之認(rèn)為：教師對待教育工作，應(yīng)該像園丁精心培育花卉，農(nóng)夫辛勤耕耘土地一樣，要孜孜不倦，堅(jiān)持不懈。他說：“講習(xí)君子，必恒其教事?！倍韲逃覟跎晁够蔡岢觯骸耙粋€(gè)未來的教師，不僅應(yīng)熱愛人民，同時(shí)還必須熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童。他把這看成是完成人民給予重托的首要條件?！闭f的就是教師要熱愛自己的教育工作，要有責(zé)任心。人們常說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，一方面說的是教師的教學(xué)方法，另一方面說的是教師的責(zé)任心，所以教師時(shí)刻要銘記自己的責(zé)任使命，不能放棄對學(xué)生應(yīng)有的努力，教師作為學(xué)生成長的指引者，面對調(diào)皮、上課搗亂、考試成績差的學(xué)生更應(yīng)該有耐心，學(xué)前教育專業(yè)的教師更應(yīng)該肩負(fù)這種責(zé)任，對他（她）們多引導(dǎo)，有耐心，多鼓勵(lì)，使他（她）們改變不良的行為習(xí)慣，學(xué)生一旦認(rèn)識到教師是真正的對他（她）們負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅?yōu)秀的學(xué)生?？梢?，教師對學(xué)生的責(zé)任心就是促使學(xué)生上進(jìn)的催化劑。

然而要有責(zé)任心，教師就要平等、公平、公正地對待每一位學(xué)生。在教學(xué)中，有些教師關(guān)注上課活躍，回答問題積極的學(xué)生。提問也常以這些學(xué)生為主。使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，感到教師對待學(xué)生不公平、不公正。由此產(chǎn)生厭學(xué)傾向。而如果教師能夠讓學(xué)生感受到自己公平的對待每一位學(xué)生，那么學(xué)生就會因喜歡這個(gè)教師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)該教師所任教的學(xué)科，當(dāng)然教師也應(yīng)該嚴(yán)格的要求學(xué)生，要慈嚴(yán)結(jié)合，陶行知先生有一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！??？梢娊處煂Υ龑W(xué)生的方式直接影響學(xué)生以后的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生具有無限發(fā)展的潛能，教師只有善于引導(dǎo)，開啟學(xué)生的智慧之窗，才能激發(fā)這種潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)的教師必須關(guān)愛學(xué)生

陶行知先生的一句名言，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！闭f明了教師職業(yè)崇高的無私奉獻(xiàn)精神。既為人師，就要將整個(gè)身心投入到教育工作中，不計(jì)個(gè)人的得失，而這些都要從愛學(xué)生做起，愛是師生之間情感溝通的橋梁，作為大學(xué)教育中的學(xué)前教育專業(yè)的教師，更應(yīng)該愛學(xué)生，因?yàn)樗ㄋ﹤兣囵B(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)了大多數(shù)要從事幼兒園的教學(xué)工作。而幼兒園的教師如果沒有愛心是很難從事和干好幼兒園工作的。所以學(xué)生會將他（她）們在大學(xué)生活中感受到的教師的愛轉(zhuǎn)嫁到以后的幼兒園工作中。這就是教師的愛心帶給學(xué)生的無窮的影響力。為此，學(xué)前教育專業(yè)的教師關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）給學(xué)生發(fā)展的空間和時(shí)間

法國啟蒙思想家盧梭在政治上崇尚人生而自由，人人平等，他充分肯定自由的人生價(jià)值，他說：“自由，像天真和美德一樣只有擁有它的人自己才能體會到它的價(jià)值?！狈从吃诮逃?，他認(rèn)為：“不首先培養(yǎng)活潑的學(xué)生，就絕不能教出聰明的人來?！币虼嗽诖髮W(xué)教育中教師更要關(guān)愛、學(xué)生，就要讓學(xué)生獲得自由感和快樂感，因?yàn)椤翱鞓芳词墙處熃虒W(xué)的真諦，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦，即是每一個(gè)教師，也是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”。所以作為學(xué)前教育專業(yè)的教師的教學(xué)活動更應(yīng)該帶給學(xué)生愉悅的精神體驗(yàn)。為此，教學(xué)活動就應(yīng)該允許學(xué)生有自由活動的時(shí)間和空間，而不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生像服苦役似地不斷讀書，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該提倡這種觀點(diǎn)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”因而在教學(xué)活動中不能抹殺掉學(xué)生的天性，不能一味地死讀書、讀死書，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使教學(xué)活動成為學(xué)生積極探索、獲取新知的過程。

因此當(dāng)面對學(xué)生時(shí)，教師就要給予他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟、體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)在大學(xué)教育中教師應(yīng)該親切和藹地走進(jìn)學(xué)生的生活世界，和學(xué)生平等對話，使學(xué)生感到自己是一個(gè)很容易和別人交流、交往的人。采取這樣的教育方式，學(xué)生就會沒有心理壓力，只有這樣才能體現(xiàn)出教師是真正關(guān)愛學(xué)生的。

（二）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，教師作為文化知識的傳承者，術(shù)業(yè)有專攻，聞道在先，知道學(xué)習(xí)的方法，因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方式，博采眾長，讓學(xué)生避免盲目的低效率的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)，樂學(xué)。學(xué)得輕松。好多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間很多，但收效一般。主要是方法不對，學(xué)前教育專業(yè)的教師就要針對學(xué)生的特點(diǎn)耐心地提出適合他（她）們的學(xué)習(xí)方式和方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。所以學(xué)前教育專業(yè)的教師就要經(jīng)常地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓他們高效地學(xué)到知識，走向工作崗位后，很好的回報(bào)社會。

（三）關(guān)心學(xué)生的生活

學(xué)前教育專業(yè)的教師,也要關(guān)心學(xué)生的生活.走進(jìn)學(xué)生的生活世界，有的學(xué)生身體狀況一般，由此影響正常的學(xué)習(xí)生活。教師就要多關(guān)心，多噓寒問暖，讓他們感受到教師的愛心滋潤，有的學(xué)生生活中遇到困難不知如何解決,在這種境遇之下教師就要幫學(xué)生出謀劃策教會他們解決問題的方法,也有一些學(xué)生家庭情況特殊，例如單親家庭，或者父母雙方都去世的家庭，經(jīng)濟(jì)上有困難，教師就要關(guān)心學(xué)生生活冷暖,理解其痛苦,同情其不幸,設(shè)身處地為其著想.例如教師可以請求學(xué)校的相關(guān)部門，對學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免，或者申請助學(xué)金等。真正體現(xiàn)一日為師，終生為父的神圣的責(zé)任感。

三、學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)具有高尚的道德情操

學(xué)前教育專業(yè)的教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教師的道德品質(zhì)也潛移默化的影響著學(xué)生，是學(xué)生活生生的榜樣，對學(xué)生的道德品質(zhì)的形成有導(dǎo)向作用。正如孔子所言：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的教師時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的表率，俗話說的好，道德品質(zhì)好的教師才能培養(yǎng)出道德品質(zhì)好的學(xué)生。

我國儒學(xué)家傅玄就很重視道德教育，認(rèn)為人的華麗衣裳只能飾其外表，高尚的德行則能修其心靈，內(nèi)外兼?zhèn)浞綖榫又?。古羅馬時(shí)期的著名律師、教育家昆體良就認(rèn)為要選擇品質(zhì)好，“言談合理”的人照顧孩子，而且要求這些人應(yīng)該談吐清楚，不說不合文法的話。在教師的選擇上昆體良認(rèn)為除保姆外，也可以使用“教仆”，“如果保姆在學(xué)生面前說話不當(dāng)，教仆就立即糾正，不讓他記在心里”?？梢姽帕_馬時(shí)期對教師的選擇都是非常嚴(yán)格的，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸忌羁痰赜绊懼鴮W(xué)生，都會是學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)的榜樣。所以只有舉止得體、談吐文雅、具備淵博知識的優(yōu)秀教師，才能教導(dǎo)學(xué)生，使他們在智力及品德上受到良好的鍛煉。如果學(xué)前教育專業(yè)的教師是才德具優(yōu)，即言即行的人，那么他（她）的這種崇高品德和威信也會對學(xué)生的道德產(chǎn)生積極的影響。因此學(xué)前教育專業(yè)的教師就應(yīng)該以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，以自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。

四、學(xué)前教育專業(yè)的教師要有豐富的知識儲備量并獲得專業(yè)發(fā)展

作為一個(gè)教師應(yīng)該具備豐富的知識儲備量，這是最基本的要求。正如明末清初的經(jīng)學(xué)家、史學(xué)家、思想家、黃宗羲說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”，明清的樸素唯物主義思想家王夫之也寫道：“夫欲使人能悉知之，能決信之，能率行之，必昭昭然知其當(dāng)然，知其所以然，由來不昧而條理不迷。賢者于此，必先群里格物以致其知，本末精粗曉然具著于心目，然后垂之為教。”[5]“否則，若自己于道茫然未有所得，大義不知其綱，微言不知其隱，實(shí)則昏昏也”說的就是教師首先要搞懂問題的來龍去脈，并且對相關(guān)的知識點(diǎn)加以拓展，能做到對知識點(diǎn)的舉一反三，融會貫通。

所以正如大家認(rèn)為的教師應(yīng)該是“公認(rèn)的有學(xué)問的人”。德國的教育家第斯多惠要求教師在任何時(shí)候都不要滿足于自己的知識水平，要求教師“要經(jīng)常地加強(qiáng)進(jìn)修：作為一個(gè)人、一個(gè)公民來說要加強(qiáng)普通教育，作為一個(gè)教師來說，要加強(qiáng)專業(yè)教育?！鄙硖幹R爆炸的時(shí)代，知識更新的速度日新月異，學(xué)前教育專業(yè)的教師如果不加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，知識就會陳舊過時(shí)，極難滿足學(xué)生求知的需要，在教學(xué)活動中也極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，教師也極難獲得專業(yè)發(fā)展。因此教師要不斷進(jìn)行自我教育。其途徑有：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加與自己專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇、關(guān)注專業(yè)方面的學(xué)術(shù)動態(tài)等，擴(kuò)大自己的知識視野。

教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)成為知識的創(chuàng)造者。只有樹立不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想并身體力行，不斷更新自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)自主，并對自身的教育行為和教學(xué)實(shí)踐加以反思，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有提升與發(fā)展，才能使教學(xué)內(nèi)容不至于陳舊落后，才能給學(xué)生發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如蘇聯(lián)的政治家、革命家加里寧所說：“教師們一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和書本上吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”俗話說得好，給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水。陶行知先生也說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睂W(xué)前教育專業(yè)的教師必須勤奮地學(xué)習(xí)新知識，接受新信息，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生更深的思考，為教學(xué)增加亮點(diǎn)，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

總之，作為大學(xué)教育中學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的文化、知識、道德修養(yǎng)，增強(qiáng)從業(yè)責(zé)任感，以自身高尚的師德去感化和教育學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，才能為人師表，使自己真正成為一名合格的學(xué)前教育專業(yè)的教師。