關于研究生校企合作培養(yǎng)模式的研究

摘 要： 越來越多的理論研究和工業(yè)實踐表明校企合作己成為服務地方經濟，推動產業(yè)創(chuàng)新的一個重要途徑。然而從總體上看，我國的校企合作培養(yǎng)模式還處在初級階段，需要不斷探索和研究，文章為校企合作的實踐模式提供了理論基礎并提出具體實施策略。

關鍵詞： 理論研究；校企合作；實踐

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：高等教育要加強實踐環(huán)節(jié)的教育和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產三結合。高校與企業(yè)彼此合作，充分發(fā)揮在創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)、信息整合等方面的優(yōu)勢，雙方就可以取長補短，互惠互利，得到更多的利益，從而增強實力和競爭力，更好地發(fā)展。校企合作的理論基礎是：以需求為導向的開放式人才培養(yǎng)思想、高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢互補和綜合利用的原則。[1]

中國的校企合作同國外相比起步較晚，雖然不少文獻都提到了校企合作的分析和研究，但是校企合作的理論還不完善，這就制約著更深層次的研究，比如運作流程和實施機制；相應的保證體系；合作雙方的應盡的責任和義務等等。

一、校企合作的理論基礎

（一）系統(tǒng)論

高校作為與社會環(huán)境有著復雜聯系的開放系統(tǒng)，它要吸納諸多輸入要素（如師資、生源、物質和信息等），經過自身的轉換過程即高校內部進行的教學、科研等活動，最終要向市場輸出“產品”（包括人才、科研成果、信息和技術等）。企業(yè)作為社會系統(tǒng)中生產職能的主要承擔者，其輸入要素包括作為加工對象和加工設施的物質資源、開展生產經營活動所必需的人力資源；引導企業(yè)從事生產經營活動的信息資源；生產經營活動所需的技術等等。通過企業(yè)的生產轉換，向市場輸出產品和服務。高校系統(tǒng)和企業(yè)系統(tǒng)雖然相對獨立，但彼此之間又互相作用，相互依存。因為高校輸出的人才、科研成果和信息，恰好是企業(yè)所需要的。高校輸出的人才和科研成果正好滿足了企業(yè)系統(tǒng)中的輸入要求，而高校自身也需要從企業(yè)獲得項目和資金的支持，同時也需要企業(yè)為高校提供實習的基地，因此高校系統(tǒng)和企業(yè)系統(tǒng)之間客觀上存在著一個合作的界面，雙方自然有一種溝通與聯系的基礎。高校系統(tǒng)輸出的人才和科研成果可以直接成為企業(yè)系統(tǒng)的輸入要素。企業(yè)獲得人才和科研成果后，通過自身的轉化過程，向市場推出新產品和服務以獲得更多利潤。同時企業(yè)向高校投入科研經費、為科研成果的轉化提供中試基地等。[2]

（二）博弈論

博弈論研究的是研究決策的主體在給定的信息結構下，為了獲得最大利益，應當如何做出決策的方法，以及不同決策主體之間決策的均衡。[3]而校企合作相當于一個合作博弈，即局中人從自己的利益出發(fā)，同其他的局中人談判達成一個具有約束力的協議或者形成聯盟，其結果對于聯盟各方均有利。[4]它是國家在推進創(chuàng)新體系建設和合作競爭市場環(huán)境下，高校和企業(yè)之間為了達到稀缺資源的共享、加快技術的轉移和科技創(chuàng)新以及區(qū)域經濟發(fā)展等戰(zhàn)略目標，而采取的聯合行動。[5]研究生培養(yǎng)與企業(yè)能長期聯姻，對企業(yè)、學校、教師和學生是一種多贏策略、對于企業(yè)而言，學校師生將最新科學技術帶到企業(yè)，介入企業(yè)的科技開發(fā)、產品升級和技術改造等，不僅給企業(yè)創(chuàng)造直接經濟效益，還提高了企業(yè)整體高新技術水平。對于學校而言，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才有了一個開放的面向社會的教學實踐平臺。[6]

（三）人力資源理論

舒爾茨明確了人力資本的基本含義，認為人力資本是對人的投資而形成的并體現在人身上的知識技能；論證了人力資本投資的重要性，認為人力資本是經濟增長的主要源泉。舒爾茨對人力資本進行了分類，他將人力資本分為五大類：（1）醫(yī)療和保健，包括影響一個人的壽命、力量和耐久力、精力、活力的所有費用；（2）在職人員培訓，包括舊式的學徒制；（3）正規(guī)教育，包括初等、中等和高等教育；（4）為成年人舉辦的學習項目； （5）個人和家庭適應于變換就業(yè)機會的遷移，并對各項資本形成和計量方法進行了理論和實證分析。[7]

阿羅也對人力資本理論進行了研究和探討，提出了“干中學”的經濟增長模型。他認為人的知識可以在實際生活中逐漸積累，勞動力可以通過職業(yè)訓練、學徒的方式在工作中邊干邊學，積累工作經驗，從而提高人力資本水平。這種學習的過程會產生兩個效應，一是由于生產更多的資本品而積累了更多的知識，下一代資本品中包含了更高的技術水平；二是由于學習過程和知識的溢出效應，所有勞動力和積累性物質資本生產最終產品的效率會逐漸提高。[8]

二、校企合作培養(yǎng)模式的必要性分析

校企合作的培養(yǎng)模式可以使學生在學校學到的東酉實際應用于高新技術的開發(fā)，使知識得到了良好的升華，而且更重要的是使學生接受了一種全局規(guī)劃的思維培訓，學生讀研期間應盡量做到提前接觸社會，提前熱悉企業(yè)環(huán)境和體驗企業(yè)文化。校企合作的這種科研人才培養(yǎng)模式使我研究生完成了知識從積累到升華的重要融合過程”。

研究生培養(yǎng)與企業(yè)能長期聯姻，對企業(yè)、學校、教師和學生是一種多贏策略、對于企業(yè)而言，學校師生將最新科學技術帶到企業(yè)，介入企業(yè)的科技開發(fā)、產品升級和技術改造等，不僅給企業(yè)創(chuàng)造直接經濟效益，還提高了企業(yè)整體高新技術水平。對于學校而言，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才有了一個開放的面向社會的教學實踐平臺。

三、校企合作培養(yǎng)實施策略分析

（一）轉變觀念，更新思想

要充分認識到在我國高等教育大眾化的背景下，研究生不再是所謂不可多得的“稀缺資源”，研究生不再是身份的象征，其培養(yǎng)規(guī)格必須適合多樣化的社會需求，因此高校要不斷變革研究生培養(yǎng)模式。高校要創(chuàng)新發(fā)展理念，積極將學校的發(fā)展納入國家和社會發(fā)展體系中予以規(guī)劃。黨的十六屆五中全會把自主創(chuàng)新提到了實現科學發(fā)展的戰(zhàn)略地位，高校必須明確自身在國家自主創(chuàng)新體系和創(chuàng)新型國家建設中起什么作用，怎樣發(fā)揮這種作用，并在學校發(fā)展中予以規(guī)劃和落實。[9]

企業(yè)要充分認識自身在校企合作培養(yǎng)研究生過程中所承擔的責任和義務：企業(yè)要想實現其效益提高、成本降低、產品市場占有等等目標，必須擁有高素質的員工隊伍。endprint

（二）學校要加強自身建設

經濟社會的狀況是教育賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，大學的發(fā)展必須與經濟發(fā)展的、生態(tài)環(huán)境相適應，必須從經濟發(fā)展的生態(tài)環(huán)境中汲取養(yǎng)分，獲得發(fā)展的動力。因此高校要主動適應社會經濟需要，以及高校必須憑借自身的優(yōu)勢與特色為社會經濟建設提供有效服務，這是新時期高校與企業(yè)產學研合作教育卓有成效的重要基礎與前提。為此，高校要重視加強自身學科建設，整合學科資源優(yōu)勢，加強師資隊伍建設，優(yōu)化我們的學科團隊，凝練學科的研究方向，著眼于地方經濟建設的切實需求，尋求新的科研生長點，不斷提升大學的科學研究能力。一是要瞄準一些有著強烈的內在需求、具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)，準確了解他們的需求、意愿、興趣和特色；二是要認真選擇產學研聯合培養(yǎng)的專業(yè)和研究領域，著眼于企業(yè)提升核心競爭力的需求、解決行業(yè)技術前沿性、高精尖難題的希冀；三是在合理范圍內盡量滿足學生求學問、謀發(fā)展的需求，維護學生正當權益。[10]

（三）加大政府的政策支持

為了確保研究生校企合作教育的健康發(fā)展，我國應該盡快把政府對校企合作的倡導和支持落實到具體的法規(guī)、政策和措施上。通過政府的有效運作，幫助行業(yè)與學校建立合作關系，并通過法規(guī)調節(jié)以形成保障體系，使行業(yè)與學校之間的關系形成良性循環(huán)。

四、結語

校企合作培養(yǎng)研究生就是積極拓展企業(yè)教育環(huán)境，主動整合學校理論資源優(yōu)勢和企業(yè)的科研資源優(yōu)勢，關注企業(yè)技術創(chuàng)新需求，在為企業(yè)提供全方位服務的同時，以培養(yǎng)學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，這不僅符合終身教育思想的要求，也是校企合作培養(yǎng)研究生順利進行的基礎。

在論證了校企合作的理論基礎之后，更重要的還是在校企合作的具體實施步驟，政策支持等環(huán)節(jié)對國外的先進經驗加以研究，結合我國的實際，制定出具有我國特色的校企合作的模式。

校企合作有力地促進了理論知識與實踐技能的聯系，促進了教學過程與生產過程零距離，教學課題與生產問題零距離，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求零距離，真正實現了學生的高技能專門化人才的培養(yǎng)目標，是一種利校、利企、利生的辦學模式，同時為今后的辦學模式提供借鑒。

參考文獻

[1]尹筑嘉，黃健歡等，校企合作培養(yǎng)碩士研究生的模式與創(chuàng)新探討[J]，湖北經濟學院學報，2009（8）.

[2]王艷麗，校企合作動力機制及其合作模式研究，太原科技大學碩士論文，2010年.

[3]潘天群，博弈生存——社會現象的博弈論解讀[M]，北京：中央編譯出版社，2006.

[4]白波，郭興文，博弈——關于策略的 63 個有趣話題[M]，哈爾濱：哈爾濱出版社，2005.

[5]魯揚，“校政企”戰(zhàn)略聯盟形成動因、成功關鍵因素及對策研究[J]，現代商業(yè).2009（04）.

[6]程萍，基于校企合作培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的對策研究[J]，科技進步與對策，2005，（11）.

[7]〔美〕西奧多·舒爾茨著，人力資本投資—教育和研究的作用[M]，商務印書館，1990年.

[8]李中斌著，人力資本理論與實證研究[M]，華齡出版社，2006年.

[9]馬德秀，產學研聯盟：實現高校超常規(guī)發(fā)展的有效途徑[J]，教育發(fā)展研究，2004.（9）.

[10]溫靜，產學研結合研究生培養(yǎng)新模式：交大一寶鋼研究生培養(yǎng)模式的特征與思考田中國高教研究[J]，2006（10）： 23-25.

作者簡介：賀碩怡（1985—），女，山東夏津人，天津財經大學研究生院，主要從事研究生質量監(jiān)督工作。endprint