淺議電工電子技術課程教學做一體化模式對教學雙方的要求

摘 要： 教師和學生是“教學做”一體化教學模式中的活動主體，是 “教學做”一體化教學模式取得良好教學效果的重要因素，本文探討了電工電子技術課程"教學做"一體化教學模式對教師和學生的要求，以期做到對促進教學改革、強化學生實踐能力培養(yǎng)和提升電工電子技術課程教學效果有一定的借鑒作用。

關鍵詞： 教學做一體化；教學模式；電工電子技術

傳統(tǒng)的將教、學、做分離式的教學模式不符合人的最基本的認知規(guī)律，在任職教育的實施過程中存在不可克服的弊端，為了有效解決這個問題，人們提出了“教學做”一體化的教學模式。“教學做”一體化的教學模式就是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法?！敖虒W做”一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化；“教學做”一體化不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能形成的認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。在電工電子技術課程“教學做”一體化教學活動中，需要教師和學生對其有足夠的認識，共同準備、參與、配合和努力，才能達到既定教學目標，提高課堂教學效果。

1.教學做一體化模式對教師的要求

教學做一體化模式下，作為一名電工電子技術課程教師，除了具有責任心、基本的職業(yè)道德、過硬的授課能力、靈活的教學方法等之外，還需要達到以下要求：

（1）動手能力過硬

電工電子技術是一門實踐性很強的課程，要實現(xiàn)教學做一體化，首先教師必須具備過硬的實踐動手能力。

首先是多種電工電子儀器的使用能力。主要包括直流穩(wěn)壓電源、萬用表、示波器、信號發(fā)生器、毫伏表、單臂電橋、雙臂電橋等基本常用儀器以及數(shù)字示波器、數(shù)據(jù)采集卡等不常用儀器。不但能夠熟練使用各種儀器，而且在儀器發(fā)生簡單故障時，能夠及時維修以保障正常的授課。

其次是電路的焊接組裝能力。為滿足新的課程體系要求，實現(xiàn)實物電路或實際產品的組裝與調試，要求教師必須掌握復雜電路的分析能力以及焊接技術。能夠對實際產品的電路進行分析，并按照要求實現(xiàn)產品的焊接與組裝。對于焊接技術，不但要熟練而且能夠靈活使用剝線鉗、螺絲刀、吸錫器等焊接輔助工具，能夠判斷焊點的優(yōu)劣，能夠熟練查找焊接電路中的錯誤。

第三是軟件的使用能力。除了熟練使用Office、Photoshop等常用的辦公軟件以外，還必須掌握以下幾種與電工電子密切相關的軟件：電路圖繪制軟件Office Visio、電路仿真軟件Electronics Workbench Multisim、電路板設計軟件Protel。其中對于Office Visio以及Electronics Workbench Multisim，教師必須能夠熟練使用。

（2）知識全面

電工電子課程是一門基礎性較強的課程，同時與其它課程聯(lián)系緊密，作為一名教師必須具有全面的知識，才能夠在授課中做到游刃有余。

首先，要改變以前教電工不懂數(shù)電，教模電不通電工的弊端。作為一名電工電子技術課程教師，全面掌握電工電子技術的基本知識是必不可少的前提，要做到能夠隨時擔任任何一門電工電子課程的授課任務。同時，還要了解與電工電子相關的一些基礎知識。

其次，要懂導彈專業(yè)知識。培養(yǎng)士官學生，學習電工電子知識的最終目的是為學習導彈等專業(yè)課程奠定基礎。要想上好電工電子課，必須要了解電工電子知識在導彈等專業(yè)課程中的應用。全面了解專業(yè)知識短時間內很難做到，但是最基本的要做到給什么專業(yè)上課，了解什么專業(yè)知識，使得在授課時能夠做到有的放矢。

（3）善于組織課堂

教學做一體化的教學模式，要求教師在課堂上能夠靈活組織，不拘一格。教師不但是知識的傳授者，更是學生學習的組織者和引導者。要善于在課堂上組織學生討論、實踐，引導學生主動學習，解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題等。

2.教學做一體化模式對學生的要求

“教學做”一體化教學模式，除了對教師提出一定要求之外，對于學生也有一定的要求。

（1）轉變學習方式

大部分學生以前接受的教育方式主要是灌輸式，教師講，學生學，因而學生的主要學習方式是聽課、練習、做作業(yè)，偶爾會有一些提問。要適應“教學做”一體化的教學模式，學生必須打破原有的思維方式，改進原來的學習方法，變被動式學習為主動式學習。學習不再是一個人的事情，而是一個小組或者多人合作的事情。要學會主動參與討論，主動思考，主動探究，大膽提問，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極參與到小組的學習當中。在合作中學習，在實踐中成長，鍛煉的不但是學習的能力，還有團隊合作能力、創(chuàng)新能力等。

（2）要增強團隊合作意識

以往的教學模式，學生的學習是一個人的事情，自己學好學壞與他人無關。教學做一體化的教學模式，要求小組合作完成任務，并要對小組完成的情況給予一定的評價，因而要求學生必須增強團隊合作的意識。自己學明白了，自己搞懂了的同時還要幫助小組的其他成員，共同學習，共同提高。

3.結語

在電工電子技術課程教學做一體化教學模式的實踐和探索中，我們還有很多路要走。這需要我們教師拓寬視野，不斷地加強自身的學習和業(yè)務能力培養(yǎng)，提高自身素質，以適應教學做一體化教學模式的需要。在教學過程中恰當?shù)芈?lián)系相近的學科和專業(yè)知識，啟迪智慧，陶冶情操；不斷反思經(jīng)驗和提煉成果，將先進的教學理論應用到教學過程中去，促進學生學習的主動性和積極性的提高，達到了良好的教學效果。

參考文獻

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[2] 陸嘉斯. 中職電子技術專業(yè)課教學對陶行知教育思想的傳承[J]. 職業(yè)教育.2014.

作者簡介：賈哲（1980-），男，山東省青州市范公亭南街12號，教師。endprint