電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探究

趙愛(ài)民

摘要：電工電子教學(xué)是當(dāng)今高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，由于目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致技術(shù)型人才的缺乏，尤其是電工電子類人才，這一定是有原因的，所以要進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)的改革。首先，根據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)階段情況，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)今存在的利與弊，了解當(dāng)今電子設(shè)備發(fā)展的程度和電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，探究了教學(xué)改革的意義，最后研究了實(shí)驗(yàn)改革的途徑，尋找最好的方法，制定出最有效最深化的改革策略。

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；途徑方法

引言：

現(xiàn)今的時(shí)代是電子的時(shí)代，手機(jī)、電腦、平板、電子手表、電子顯微鏡等等等等，我們的身邊無(wú)處不充斥著電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品在教育、醫(yī)療、通信等領(lǐng)域都占據(jù)著極其重要的地位。由于它的飛速發(fā)展，需求量的急劇上升，電子產(chǎn)品的制造缺乏大量技術(shù)型人才，但奇怪的是，我國(guó)每年電子類專業(yè)并不少，原因是什么呢，歸根結(jié)底還是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義

粗略地說(shuō)，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是依據(jù)電路的基本原理和基本規(guī)律對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的電子產(chǎn)品進(jìn)行維修的實(shí)踐教育。它的教學(xué)必須依靠實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗募夹g(shù)操作要求非常高，但同時(shí)也是最基本的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為電工電子的理論而服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)的目的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論深入理解，實(shí)驗(yàn)到位就代表理論知識(shí)也已經(jīng)充分的理解。總體來(lái)說(shuō)，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是從電子電路的基本原理和規(guī)律出發(fā)，注重實(shí)踐教育，充分理解電工電子的理論知識(shí)，從而明確電工電子基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分讓學(xué)生理解理論知識(shí)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，它的基礎(chǔ)性理論性知識(shí)性體系強(qiáng)，主要依賴實(shí)際操作，這就要求了必須實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根本。在實(shí)踐教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以牢固的掌握抽象的理論性知識(shí)，并可以熟練地運(yùn)用技術(shù)型操作。當(dāng)今電工電子人才濟(jì)濟(jì)，但真正走上崗位的卻寥寥無(wú)幾，什么原因?qū)е铝诉@種局面呢，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與否，現(xiàn)在的教育都是理論知識(shí)教學(xué)，大批學(xué)生理論知識(shí)能力相當(dāng)出色，但技術(shù)操作卻是一竅不通，導(dǎo)致大量畢業(yè)生出現(xiàn)了理論大于實(shí)踐的現(xiàn)象。由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能采用觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、總結(jié)和合作等方法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)型社會(huì)人才的需求，電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是必須的。

三、現(xiàn)階段電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

（1）“照葫蘆畫瓢”式實(shí)驗(yàn)

有一些電工電子類實(shí)驗(yàn)形式比較單一，很多學(xué)生就照葫蘆畫瓢，根本不去動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和流程，做完之后也不知道自己做的是什么，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就毫無(wú)意義，不僅浪費(fèi)了物力財(cái)力，還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，有時(shí)候還不如沒(méi)有這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有好處。可見，照葫蘆畫瓢式實(shí)驗(yàn)式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一大弊端。

（2）不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程只注重結(jié)果

在當(dāng)今社會(huì)只看結(jié)果不看過(guò)程的比比皆是，但在教學(xué)中是絕對(duì)不適用的，只看結(jié)果就相當(dāng)于忽視了最應(yīng)該需要的實(shí)踐能力，過(guò)程很重要，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，電工電子類知識(shí)比較瑣碎，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以很好的將知識(shí)穿起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可有可無(wú)，結(jié)果的正確與否，都不會(huì)影響對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的掌握，只有注重過(guò)程，才能培養(yǎng)自身能力，走向社會(huì)才能把結(jié)果做到最好。

（3）走馬觀花式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有很多學(xué)校根本不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)器材和專門的實(shí)驗(yàn)室，只是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作走形式，這是絕對(duì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，這樣行為只能培養(yǎng)出不適于社會(huì)的“無(wú)用人才”。既然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要實(shí)打?qū)嵶龊媒虒W(xué)工作，完善教學(xué)設(shè)備。

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端遠(yuǎn)不止這些，種種弊端的存在就要求了改革的出現(xiàn)來(lái)解決一系列問(wèn)題。這些實(shí)驗(yàn)的弊端嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的進(jìn)行，學(xué)生還不能得到應(yīng)有的實(shí)踐能力，走向社會(huì)卻不能很好的適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)種種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，研究了該如何進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探究出了幾種改革的方法。

四、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑與方法

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革

首先是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)很重要，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的成功與否關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程是否能順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前學(xué)生根部不知道這節(jié)課要做什么，況且電工電子的知識(shí)點(diǎn)尤其瑣碎，不進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)是絕對(duì)不可以的。實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)也是要講究方法，只憑借實(shí)驗(yàn)教材中的預(yù)習(xí)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)過(guò)于單一枯燥，降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，可以在實(shí)驗(yàn)前利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫圖片視頻等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開一個(gè)好頭。其次是實(shí)驗(yàn)講解要生動(dòng)有力，一樣的道理，借助多媒體，通過(guò)動(dòng)畫的形式能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易接受并理解，也能讓學(xué)生明白什么樣的技術(shù)操作才規(guī)范，再短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的相關(guān)電工電子類實(shí)驗(yàn)信息。

（2）改革完善實(shí)驗(yàn)考核制度

照葫蘆畫瓢式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象普遍存在，借助實(shí)驗(yàn)考核，將表面進(jìn)行改變，實(shí)質(zhì)知識(shí)和內(nèi)容不變，可以督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考和解決問(wèn)題的能力，完全掌握操作技術(shù)，而不是為了實(shí)驗(yàn)操作而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試環(huán)節(jié)，能有效起到對(duì)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的督促作用，主要是針對(duì)模擬電子技術(shù)的原理，對(duì)所用儀器儀表的熟練程度，處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?？梢栽O(shè)置理論計(jì)算，實(shí)驗(yàn)操作，分析處理數(shù)據(jù)和一些問(wèn)答題目來(lái)進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)考核旨在讓學(xué)生熟練地掌握技術(shù)型操作，深刻地理解理論性知識(shí)。

（3）情景化教學(xué)手段。

采用“仿真+實(shí)作+實(shí)驗(yàn)”情景化手段方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例、“實(shí)作”或仿真實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的真正解決問(wèn)題的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使教學(xué)與實(shí)踐融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握技術(shù)型操作能力，真正的擁有在社會(huì)中實(shí)用的技術(shù)能力，不做社會(huì)中“無(wú)用人才”，在實(shí)戰(zhàn)中，了解任何可能突發(fā)的狀況，能夠很好的鍛煉學(xué)生在工作中隨機(jī)應(yīng)變的能力，真正的做到學(xué)有所用，將知識(shí)的傳遞過(guò)程生活化、內(nèi)化，使學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及探究能力得到全面發(fā)展。

（4）實(shí)施成果導(dǎo)向教育

成果導(dǎo)向教育也稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育，能力導(dǎo)向教育或者社會(huì)需求導(dǎo)向教育，類似于定向人才培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)化定向化，向社會(huì)輸出定向人才。在課程實(shí)踐活動(dòng)中，以教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過(guò)程情境化，教學(xué)手段情景化為原則，按照“能力遞進(jìn)”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。以社會(huì)職業(yè)崗位的需求，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目問(wèn)題為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以制作作品為載體，實(shí)現(xiàn)理-實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式。成果導(dǎo)向化教育避免了人才的浪費(fèi)，提高了人才的質(zhì)量。

總結(jié)：

通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生明白了該如何去思考，去分析、解決問(wèn)題，不僅僅提高了學(xué)生自主動(dòng)手，自主思考的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，自主探究解決問(wèn)題的方法，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到了事半功倍的效果。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，也使學(xué)生對(duì)電工電子理論知識(shí)有了更深層次的理解，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的更加明確，讓學(xué)生更加有目的地去學(xué)習(xí)。

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